差異化教學示例

Report
中央輔導團語文學習領域英語組彙編製作
• 保障學生學習權,促進教育機會均等,
落實有教無類及因材施教的理念。
• 增進高中職教師的專業知能,建立多
層次的學習輔導系統,以因應十二年
國教對於高中職教學生態產生的巨大
衝擊。
• 解決國中小教師因普通班學生程
度差異過大而產生的教學問題。
差異化教學
補救教學
對象為原班教學
對象以學習成就35%以下為主
Special Education Targets 特殊需求者:
Learning difficulty 學習困難
Disadvantaged
教育不利(弱勢)
Disabilities
障礙
各
層
級
學
生
百
分
比
會
因
教
育
而
差
異
第三層T3
特殊教育
(抽離)5%
第二層T2
15~25%
小組補救教學
第一層T1
70~80%
一般補救教學
T3
診斷教學,小組、
密集修改、重組課程
T2
單元前基礎能力補救
降級的基本能力補救
T1
有效的教學
單元內(困難概念)
診斷與補救
洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施,師大教育研究與評鑑中心
• 補救教學實務
案例研討 (2小時)
• 差異化教學策略
(3小時)
• 分科差異化教學
教材教法
(3小時)
• 補救教學概論
(2小時)
• 低成就學生特質與輔導
(2小時)
﹡補救教學班級經營
(2小時)
• 學生能力診斷與
學習需求評估
• 分科補救教學策略
(2小時)
(2小時)
• 分科補救教學
教材教法
(4小時)
課程內容
研習時數
補救教學概論
2小時
學生學習資料管理與分析
2小時
學校學習支援系統的建置
4小時
共計
8小時
• 差異化教學是一種信念,不是模式
或方法 。
• 因應學生多元的學業準備度和興趣,
持續一致的運用各種教學方法,來
調整內容、過程、和/或成果。
Tomlinson, Carol Ann. The Differentiated Classroom
•
•
•
•
認知預備度
興趣
學習風格
如何診斷
– 用簡單的問題就可以知道學生的
迷思概念。
• 語言
考量
目標
準備度
發展高
品質學
習經驗
考量
教材
興趣
考量
活動
學習
歷程
成果/評量
(Product)
過程/教法
(Process)
內容/教材
(Content)
•複雜多樣
•簡單明確
•時間差
•路徑差
•難易
•多寡
• 內容是我們想要學生:
– 知道
(事實和資訊)
– 理解
(原則、概括、想法)
– 能夠做到的(技能)
• 內容的差異化:
– 預先評估學生的技能和知識,然後根據學生
的準備度來搭配適合的活動;
– 提供學生選擇主題、深入探索的機會;
– 配合學生目前的理解程度,提供學生基礎
和進階的教材資源。
Diane Heacox, Differentiating Instruction in the Regular Classroom
• 過程是教學裡的 “How”。
• 是你設計來幫助學生思考和建構學習內
容之訊息和重要原則的活動,同時也要
求學生運用教學單元裡的重要技能。
• 當過程差異化時,學生會從事不同的活
動,但每項活動都應該指向這堂課的共
同焦點,關注學生應該知道、理解和能
夠做到什麼。所有學生都投入有意義、
尊重其能力的任務。
Carol Ann Tomlinson
• 成果是學生表現或延伸他們所學的方式。
• 連續線兩端的差異化:
– 簡單到複雜
– 較不獨立到更加獨立
– 清楚定義的問題到辯證批判的問題
Carol Ann Tomlinson
•
•
•
•
增進學業學習
增進學習的自信心
提升學習的內在動機
自我導向的學習行為
在差異化教學中,不斷地問自己:
1. 我希望大多數的學生知道、理解、能夠
做到什麼?
2. 我在教學上要做什麼,才能讓學生學習
到這個?
3. 我的學生要如何表現他們知道的東西?
各種組合的可能性:
• 教師引導、教師選擇的活動
• 學生為中心、學生選擇的活動
• 大班教學
• 小組教學
• 個別教學
• 必須
– 具體(針對問題的對策)
– 有明確的目標
– 以學習者為中心
– 與學生溝通學習的價值
– 能引起學生的興趣
– 可行(需考量時間、成本、結果)
基隆市立武崙國中
莊惠如
• Worksheets according to their abilities
• ‘Seasons’ for example
– 3 levels of worksheets
– Work individually
– Level 1  Level 1 +2  Level 1+2+3
• Task-Based Learning
– Running dictation (Pair work)
• 1 runner + 1 writer
– Project (Group work)
• Literacy Circles
• Reading
• Roles & Worksheet
– Word Wizard
– Tense Detector
– Illustrator
-- Reading Pro
-- Summarizer
-- Question Master
• Multiple Assessment
• Don’t stick to one and only one way of
grouping
• You can group Ss
– Randomly,
– Homogeneously,
– Heterogeneously,
– or even have Ss work individually.
• English Nani B5 L2
I Am Not Sure Whether Nora Has Been To New York City
• Grammar Focus:
– A. 名詞子句當受詞
– B. if / whether 引導的名詞子句
• Heterogeneous Grouping Worksheet
• Homogeneous Grouping Worksheet
– Basic, Intermediate, Advanced
• 同質與異質分組並行的差異化教學
– Student centered
– 教學異質
– 評量同質
適切的學習任務
彈性的分組方式
持續的評量與教學進度的調整
• Unit: English Nani B2 L2
Our Band Needs a Good Singer
• Grouping: 避免標籤化
– 以異質分組促進自主學習
• 合作學習、同儕互助
• 加分獎勵、加權計分
– 以同質評量營造成功經驗
• 依準備度設計不同層次學習目標
• 以A+1的概念設計學習單,
有點挑戰,又不至於難到無法達成
– 以競賽搶答提升興趣
• 在不斷的同異質切換中,概念已內化
• 難易/多寡
– 對話相同教材,不同學習單,以異質的合作學習
彌補差異。
*Basic
*
* Advanced
考量
目標
發展高
品質學
習經驗
考量
教材
• 時間差、路徑差
考量
活動
– 同時進行學習單的撰寫,以難度拉近時間差
– 以異質分組的同儕互助拉近大班教學的落差
各組學習目標
Advanced
Intermediate
Basic
能應用常見動詞、樂器與運動
應用
拼寫
辨認
能用英文介紹自己的嗜好和休閒活動
介紹
辨認
辨認
能適當變化現在簡單式的動詞型態
應用
做變化
圈選
能參與各種課堂活動,專注於教師的
指令、分組討論及作業書寫
★
★
★
發展合諧團隊氣氛,在討論及活動中,
互動良好,相互尊重
★
★
★
• 句型練習以課本句型Look & Write延伸,每提升
一程度,難度提高,書寫及自行創作分量加重。
– 簡單到複雜 (改變動詞型式寫出短文)
–較不獨立到更加獨立 (圈選、辨認  拼寫、發表)
*Basic
*
* Advanced
• Seat Arrangement: Heterogeneous Grouping
• Scoring & Worksheets: Homogeneous Grouping
• Period 1:
– Let’s Get Ready, Vocabulary
– Pre-test: Pink (6↑), Yellow (3-5), Blue (2↓)
• Group Presentation Scoring:
– Pink (1), Yellow (2), Blue (3)
– Answer in Ch (X1), in Eng (X2)
• Period 2:
– Pre-reading: Group Discussion & Presentation
• Q1:What band do you like? Why?
• Q2:What can you play?
– While-reading:
•
•
•
•
•
•
Worksheets
• Basic – Words -> Sentence
T plays the CD
Ss finger-read
• Intermediate – Answer the Qs.
Ss read aloud
• Advanced - Rewrite.
T shows guided questions
Ss discuss for 10 minutes
T walks around the help each group
• Period 2:
– Post-reading:
X1
X2
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Where are Richard and his brother going?
Why are they going there?
What music do they play?
What does Richard’s brother play?
What does Richard play?
What does Michelle play?
What can Stacy play?
What musical instruments are used in the band?
Is Stacy a REALLY good singer? How do you know?
Does Stacy join Richard’s band? How do you know?
• Period 2 – Look and say
• Period 3 – Say and write
Part I: Learning procedure
Part II: Assessment
Check Answers
Worksheets
• Basic – Number & Circle
• Intermediate – Number & Write
• Advanced - Write the verbs
in the correct form
1.給各組1分鐘討論答案,老師抽組宣佈討論出的答案。
2.1組宣佈1位分享者的答案,答案正確者,該組加分,
加分方式依所持卡之顏色為準。
3.持藍卡者3分、黃卡2分、粉紅卡1分。
4.同學互相檢查自行批改的學習單有無改錯,確定後收回給老師。

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