conceptoPC - Instituto Mar de Cortés

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FORMACIÓN DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
Psic. Gisela Amador Márquez
[email protected]
Formación del Pensamiento Crítico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Evaluación
30% Participación y trabajo en clase
20% Tareas
50% Examen o proyecto.
El comportamiento en el aula tanto de los alumnos como del maestro será de acuerdo al reglamento
establecido por el Instituto :
1. Puntualidad. La clase inicia en punto, los alumnos tienen 5 minutos para llegar al aula.
2. Honestidad. Es obligatorio citar las fuentes consultadas.
3. Los ensayos requeridos serán a mano (1 cuartilla) y de preferencia en hojas recicladas.
5. No se permite introducir alimentos al aula ni comer en clase, a excepción de cuando el maestro lo
permita.
6. No se permite el uso de Lap tops, Ipods, Ipads, celulares o radios en el aula al menos que sea solicitado
por el profesor. Si el alumno es sorprendido será acreedor a un reporte.
Pensamiento Crítico
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Viene del verbo latino pensare, que ejerce como
sinónimo de “pensar”, y el verbo griego krienin, que
puede traducirse como “decidir” o “separar”, son los
dos vocablos que muestran el origen etimológico del
término que ahora vamos a proceder a analizar de
manera exhaustiva.
¿Qué es pensar críticamente?
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Según Robert Ennis (1989), define el «PENSAMIENTO
CRÍTICO», como un pensamiento reflexivo y razonable
que se centra en que la persona pueda decidir qué
creer o hacer.”
Para Ennis, el pensamiento crítico incluye tanto la
resolución de problemas como la toma de decisiones,
ya que el pensamiento crítico se evidencía en la
resolución de situaciones problemáticas y que requieren
de una posición y acción frente a ello.
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El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar
la consistencia de los razonamientos, en especial
aquellas afirmaciones que la sociedad acepta
como verdaderas en el contexto de la vida
cotidiana.
Dicha evaluación puede realizarse a través de la
observación, la experiencia, el razonamiento o el
método científico. El conocimiento teórico de
referencia es necesario pero no suficiente para
lograr el pensamiento crítico en algún tópico.
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El pensamiento crítico implica:
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Analizar argumentos
Hacer inferencias haciendo uso del razonamiento inductivo y
deductivo.
Hacer juicios y/o evaluar.
Tomar decisiones o resolver problemas.
El Pensamiento Crítico
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Pensar críticamente involucra ambas habilidades
cognitivas (hábitos y actitudes mentales).
Mente abierta y justa
 Ser inquisitivo (indagador, curioso, interrogador)
 Flexibilidad
 Ser propenso a buscar la razón
 Deseo de estar bien informado
 Respeto y disposición para considerar diversos puntos de
vista
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Las personas comienzan a desarrollar competencias de
pensamiento crítico desde muy temprana edad.
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El pensamiento crítico exige claridad, precisión,
equidad y evidencias, ya que intenta evitar las
impresiones particulares. En este sentido, se
encuentra relacionado al escepticismo y a la
detección de falacias.
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Mediante el proceso que implica el pensamiento
crítico, se utiliza el conocimiento y la inteligencia
para alcanzar una posición razonable y justificada
sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los
especialistas señalan que hay que adoptar la
actitud de un pensador crítico; reconocer y evitar
los prejuicios cognitivos; identificar y caracterizar
argumentos; evaluar las fuentes de información; y,
finalmente evaluar los argumentos.
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Para conseguir que alguien se convierta en experto
pensador crítico es importante que posea o haya
adquirido una serie de habilidades fundamentales
para el desarrollo de dicho pensamiento. Entre
ellas se encuentra, por ejemplo, la capacidad para
interpretar tanto ideas como situaciones o datos de
diversa índole.
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Asimismo, también debe poseer una perfecta
habilidad tanto para lo que es proceder al análisis
de lo que tiene ante sí como para evaluar diversos
parámetros, entre los que se encuentran las
intenciones del autor o fuente pues sólo de esa
manera se sabrá si se le otorga o le resta
credibilidad.
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A las cualidades citadas habría que añadir, de la
misma forma, la necesidad de que pueda evaluar y
analizar las interferencias que se pueden producir
y la habilidad para explicar los argumentos que
son fundamentales en sus conclusiones. Y todo ello
sin olvidar la propia capacidad del pensador de
autoanalizarse y examinarse a sí mismo como un
método de enriquecimiento.
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Cabe destacar que el pensamiento crítico no
implica pensar de forma negativa o con
predisposición a encontrar defectos y fallos.
Tampoco intenta cambiar la forma de pensar de las
personas o reemplazar los sentimientos y
emociones.
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El objetivo del pensamiento crítico es evitar las
presiones sociales que llevan a la estandarización y
al conformismo. El pensador crítico busca entender
cómo reconocer y mitigar o evitar los distintos
engaños a los que es sometido en la cotidianeidad.
Por eso desconfía de las fuentes de información
como los medios de comunicación, ya que tienden a
distorsionar la realidad. La premisa del
pensamiento crítico es dudar de todo lo que se lee
o escucha, para acercarse con mayor precisión a los
datos objetivos.
Elementos del pensamiento
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Entender tu Punto
de Vista ¿es mi manera de ver las cosas la única que hay?
Piensa acerca de tu Propósito ¿cuál es el objetivo de ésta tarea?
Enuncia la Pregunta ¿es clara esta pregunta? ¿Habrá una mejor manera de plantearla?
Recolecta Información ¿en qué información estás basando tu comentario? ¿qué tan
precisa es?
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Cuidado con tus Inferencias ¿a qué conclusiones estoy llegando? ¿es una inferencia
lógica?
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Clarifica tus Conceptos
¿qué idea/teoría/ley está empleando este autor en su manera de
pensar?
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Verifica lo que estás Asumiendo
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Piensa y reflexiona sobre las Implicaciones
¿qué implicaría el hacer “X”?
¿qué estoy asumiendo o dando por hecho?
y Consecuencias
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
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Etapa Inicial
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Los niños consideran las creencias y declaraciones como muy similares o
idénticas a la realidad.
“El mundo es simple y sencillo, es un lugar donde podemos conocer las
cosas que suceden. No hay interpretaciones erróneas de los eventos”
Primer etapa del conocimiento metacognitivo (realismo) Edades de
3-5 años.
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Caracterizado por la creencia de que las afirmaciones hechas por las
personas pueden ser distintas a la realidad.
El niño puede identificar enunciados falsos y verdaderos.
Aún tiene dificultad para comprender conceptos abstractos tales como
el tiempo.
Tienden a hacer generalizaciones en base a cosas que “saben”. “Mi
perro es cariñoso, todos los perros son cariñosos”
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
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Segunda etapa del conocimiento metacognitivo (6
años en adelante)
 El
niño está consciente de las fuentes de la información,
puede empezar a distinguir entre teoría y evidencia.
“Papá deja de ser un superhéroe”
 Hacer distinciones entre el evento como tal y las
circunstancias que lo provocan o que lo hacen posible.
Antes de esta etapa, se les dificulta asimilarlo.
 ¿Algo es cierto sencillamente por que hace “sentido” o
porque hay evidencia que lo demuestra?
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
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En 1998, Kuhn & Pearsall hicieron un experimento
que consistía en mostrar a un grupo de niños una
secuencia de imágenes donde estaban presentes 2
corredores.
El Desarrollo y el Pensamiento Crítico
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Cuando se les preguntó a los niños quién había ganado
la carrera, casi todos los niños indicaban correctamente al
ganador.
Sin embargo, al momento de que se les pedía justificar su
respuesta, los más chicos daban explicaciones causales
(“porque traía zapatos rápidos”), en vez de proveer
evidencia empírica (“porque sostiene un trofeo/medalla”).
Conocimiento Meta-estratégico
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Etapa Uno (Niñez tardía)
 Entienden
que las estrategias de memoria funcionan.
 Manejan y organizan sus recursos cognitivos al resolver
problemas.
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Etapa Dos (adolescencia/adultez)
 Su
selección de estrategias es consistente y apropiada
para la cuestión.
 Monitorea, evalúa y regula sus estrategias.
Comprensión Epistemológica
Posición Absolutista (niños-
adolescentes)
• Creencia de que la verdad absoluta es
conocidad o posible de conocer, ya sea
directamente o a través de la opinión de
expertos.
• Todas las creencias se evalúan en razón de
esta verdad absoluta, esto es, todos los
desacuerdos pueden resolverse.
Posición de Multiplicidad
(adolescencia)
• Reconoce que los expertos pueden no
estar de acuerdo y desecha la idea de
“certeza”.
• Perciben el mundo como totalmente
subjetivo y relativo. Es común que muchas
personas permanezcan en esta etapa.
Meta- conocimiento Epistemológico
 El
individuo balance lo objetivo y lo subjetivo.
Reconoce varias representaciones de la realidad.
 Hace
uso de: el juicio, la evaluación, y la
argumentación al considerar opiones y detectar
aquella con mayor validez. No todas las opiniones se
valoran igual. Algunas son favorecidas a partir del
uso de la razón, la lógica, y evidencia empírica.
Tipos de Conocimiento
Declarativo : conceptos, teorías, fórmulas.
Religioso: basado en un dogma de fé. No se exige la
comprobación de éste y por supuesto no se acepta la duda.
Todo es producto de una fuerza espiritual superior o divina.
Pre-científico o de Sentido Común: cuando
Procedimental: Secuencias, algoritmos,
protocolos. “Como hacer”
conoce a través de los sentidos y la experiencia personal que
se tiene de la realidad. Es muy superficial.
Científico: tiene como prioridad la misión de
describir la realidad tal y como es, sin mitos,
suposiciones, creencias o interpretaciones
particulares. El conocimiento se adquiere objetiva y
racionalmente a través del método científico.

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