大学英语教学改革汇报—刘泽华

Report
华中科技大学
大学英语教学改革汇报
刘泽华
2013年4月
汇报 要点
一、大学英语之困境
二、夹缝之中求生存
三、未来发展的思考
一、大学英语之困境
1. 社会专家挑刺
把大学英语必修改为选修
取消英语考试(高考、考研、职称)
2. 政府方向不明
一方面加强英语教育(发展纲要)
一方面容忍学分削减 (各校都减)
3. 业内专家意见不一
教学理念、教学方法、课程设置 等等
4. 教学一线谜茫
听谁的?怎么搞?
一、大学英语之困境
5. 教师压力山大
外教越来越多,越来越便宜
社会培训机构涉足校园
英语专业打通上课
学生水平越来越高
学生期望值越来越高
教学之外,还要科研
职称压力越来越大
经济收入增幅不理想
……
转岗、流失 … …
一、大学英语之困境
6. 学生怨声载道
①
英语非常难学
②
英语不得不学
③
没有学到东西
④
学了也没有用
⑤
……
混点
二、夹缝之中求生存—我校教改
1. 求“实” –— 根据我校实际情况设定培养目标
大学英语的教学目标是培养学生的英语综
合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后
的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进
行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合
文化素养,以适应我国社会发展与国际交流的
需要。
《大学英语课程教学要求》2007
语言能力,自主学习能力、综合素质
国际交流
二、夹缝之中求生存—我校教改
1. 求“实” –— 根据我校实际情况设定培养目标
培养学生的英语综合应用能力,特别是用英语获取信
息以及国际学术交流中表达和交流思想的能力;培养学生的
英语自主学习能力,以便他们在未来学习工作中能不断更新
拓展自己的知识;培养学生的跨文化交际能力,尤其是参与
国际事务和国际竞争时所需的英语沟通能力;提高学生综合
文化素养,以适应我国社会发展与国际交流的需要。
——我校综合改革提出大学英语培养目标(2012年)
语言能力
自主学习能力
跨文化交际
国际学术
知识再生
国际竞争
综合素质
二、夹缝之中求生存—我校教改
2. 求“中” –— 不冒进,不保守
教学模式: 分层次、个性化、点面结合
2003年三个模块(3M)
—— 2004年三个层次(3L)
—— 2010年 多种模式并存:
8+4分级教学(面)+ 启明学院(点)+国际教育学院(点)
二、夹缝之中求生存—我校教改
2. 求“中” –— 不冒进,不保守
8+4分级教学模式
① 学分减少:12,四个学期按照4+4+2+2分配;
② 分类指导:A类+G类
③ 课程安排:基础课程+提高课程
④ 个性化培养:提高课程自由选课(网上选课)
⑤ 免修平台:A2,A3学生可部分或全部免修大学英语学分
⑥ 自主学习:听说+自主阅读
二、夹缝之中求生存—我校教改之课程安排
学生
类别
层次
教学 教学
对象 目标
课程
学
分
教 学 安 排
第一学期
第二学期
2. 求“中” –— 不冒进,不保守
第四学期
无
基础
中等
普通
要求
基础+
综合英语I
提高 12 学时64
课程
学分:4
A1类
基础
良好
较高
要求
提高
课程
提高课程(1+2) 提高课程(3+4)
12 学时:32+32
学时:32+32
学分:2+2
学分:2+2
提高课程(5) 提高课程(6)
学时:32 学时:32
学分:2
学分:2
提高
课程
提高课程(1)
学时:32
12 学分:2
提高课程(2)
免修,学分:2
提高课程(3)
学时:32
学分:2
提高课程(4)
免修,学分:2
提高课程(5) 提高课程(6)
免修
免修
学分:2
学分:2
免修
提高课程(1)
免修,学分:2
12
提高课程(2)
免修,学分:2
提高课程(3)
免修,学分:2
提高课程(4)
免修,学分:2
提高课程(5) 提高课程(6)
免修
免修
学分:2
学分:2
普通班
(G类)
提高班 A2类
基础 较高
优秀 要求
(A类)
A3类
基础
特优
更高
要求
综合英语II
学时64
学分:4
第三学期
提高课程(1) 提高课程(2)
学时:32 学时:32
学分:2
学分:2
二、夹缝之中求生存—我校教改之免修条件
申请免修必须满足下列条件之一:
1.新生入校后的摸底考试成绩拔尖;
2. 在下列英语考试之一中成绩优秀:TOEFL (总分达到100/120分
或以上)、IELTS (达到7分或以上)、SAT(reading部分达到
650/800分或以上)、ACT(总分达到30/36分或以上),考试时间
距申请免修时间不超过2年;
3. 在以英语为第一或第二语言国家高中阶段连续学习一年以上;
4. 提供其它可以证明英语水平已经达到或超过我校要求的有效证明
材料。
学生根据自己的情况提出基础英语免修或大学英语全免修申请,经
外国语学院面试认定后,教务处批准,正式获得免修资格。
免修课程成绩记为“免修”,不参与GPA的计算。
二、夹缝之中求生存—我校教改之自主学习
A: 听说课程:
1. 依托国家大学英语教学改革示范点及湖北省语言学习示范
中心管理
2. 基础英语听说课程基本上在机房完成
3. 全程监督管理:
签订学习合同—实时辅导答疑—学习进度管理—综合评估
B: 课外自主阅读行动
1. 教师辅助选材
2. 学生领取任务
3. 网上辅导答疑
4. 阶段测试检查
5. 成果展示与评估
二、夹缝之中求生存—我校教改之点面结合
①启明学院:强调学术英语听说读写
②国际教育学院:强调国际测试英语:
雅思+托福+托业
③周末托福、雅思班
二、夹缝之中求生存—我校教改
3. 求“深” –— 加强课程建设,增加学习深度
大学英语基础课程
-- 2004年开始开设“限选课”
-- 2008年 中高级英语课程
-- 2011年 提高英语课程
--大学英语公共选修课程
已开设课程合计 50余门:太泛,太广
二、夹缝之中求生存—我校教改
3. 求“深” –— 加强课程假设,增加学习深度
精简归类,收拢加深
基础课程:
综合英语I (1-2级) 、综合英语II(3-4级)
提高类课程 :
视听说类 、读写译类(Skill-based courses)
ESP类 、文化类(Content-based courses)
自主学习类 (Practice-base courses)
二、夹缝之中求生存—我校教改
3. 求“深” –— 加强课程假设,增加学习深度
精简归类,收拢加深
综合英语
读写译
视听说
ESP
文化
综合英语I
英文报刊选
读
英语媒体视听
初级医学英语
跨文化交际
高级英语听说
学术英语
中国文化概
论
英语演讲
国际测试
英美文化概
况
综合英语II 基础翻译
英语读写进
阶
自主学习
贯穿整个
过程
二、夹缝之中求生存—我校教改
3. 求“深” –— 加强课程假设,增加学习深度
构建立体学习环境
① 新生导学:学习方法,国际意识,词汇拓展
② 分级教学(8+4)
③ 二课活动(语言学习示范中心)
④ 自主学习(听说+阅读)
⑤ 暑期夏令营(全外教口语培训)
⑥ 公共选修课(语言文化类课程50多门)
⑦ 英语二学位课程(七校联合)
二、夹缝之中求生存—我校教改之学习环境
新生导学
学
习
策
略
留
学
指
南
词
汇
学
习
学生
外
研
社
杯
英
文
歌
曲
大
赛
英
文
朗
读
大
赛
公共选修课
自主活动
电
影
配
音
大
赛
英
文
小
品
大
赛
模
拟
联
合
国
电
影
放
映
厅
自主阅读
暑期夏令营
语言学习示范中心
表演、竞赛
大
学
生
辩
论
赛
视听说
自主学习
英语二学位
二
十
一
世
纪
杯
语言技能
文化素质
基础英语(8)+提高英语(4)
口
语
训
练
营
英
语
电
台
工作坊
卫
星
电
视
留
学
咨
询
坊
写
作
中
心
3
C
团
队
二、夹缝之中求生存—我校教改
4. 求“稳” –— 稳住学生;稳住教师
教学方法:
教师中心——学习中心
PBL教学(Project-based learning)
教学资源:教材、参考书目、电子资源等
师资队伍:稳定、专业、----互助提高
教学评估:笔试+自主学习+presentation
形成性评估+终结性评估相结合
把握各课程考核的难易度
平衡各课程间的评估结果
二、夹缝之中求生存—我校教改
4. 求“稳” –— 稳住学生;稳住教师
师资培养:
① 学校协同计划
② 学院研究中心
③ 暑期短期项目
④ 鼓励攻读博士
⑤ 送出去请进来
师资待遇
① 提高薪酬水平
② 提供发展机会
③ 设置教学型职称
二、夹缝之中求生存—我校教改
5. 求“效” –— 提高管理效率,提高教学效果
行政管理学术化
由于学分减少(14-12),且学分分配为
4+4+2+2, 所以,以年级为管理对象的大学英语系
(一系、二系)的建制已经不能适应新的要求,因
此,我们对教学组织进行改革。
1). 取消大学英语一、二、三系的建制,成立“大学
英语教学中心”。
2). 教学中心下设“教学运行部”和“课程建设部”
3). 教学运行部下设“运行与协调”以及“信息管理”两
个块。
大学英语教学中心
课程建设
教学运行
运行协调
研 中 二
网
究 英 学
络
生 班 位
信息管理
本
科
生
基
础
英
语
视
听
说
读
写
译
文
化
交
流
E
S
P
自主学习:听说+阅读
教师户籍按照课程模块管理。党支部建到模块上!
大学英语教学中心
课程建设
教学运行
运行协调
研
究
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主
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信息管理
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演
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视
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基
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翻
译
英
语
读
写
进
阶
文
化
交
流
读
写
译
跨
文
化
交
际
中
国
文
化
概
论
英
美
文
化
概
况
E
S
P
学
术
英
语
读
写
学
术
英
语
听
说
初
级
医
学
英
语
二、夹缝之中求生存—我校教改
5. 求“效” –— 提高管理效率,提高教学效果
目前: 国社科:8项
教育部社科:12项
《大学英语》:国家精品课(2008年)
湖北省精品资源共享课程(2012年)
国家级精品资源共享课程
(还没公布结果)
三、未来发展之思考
几个概念的个人理解
1. 外语与二语:学习动机与环境
2. 自主学习: 学习方式与内容
3. 分级教学:因材施教与情感培养
4. 个性化培养:选择标准、自我管理、责任感
三、未来发展之思考
路在何方?
1. 以服务学生学习为中心来开展工作
2. 以提高教学能力为主导来培养师资
3. 以满足院系要求为手段来获取资源
4. 以提高教学效果为目标来得到认可
欢迎大家批评指正!
谢谢!

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