Готовимся к экзаменационным испытаниям - G1

Report
ГОТОВИМСЯ
К ЭКЗАМЕНАЦИОННЫМ
ИСПЫТАНИЯМ
Зам. директора по УВР,
Заслуженный учитель РФ
Муравская Л.А.
• Практика последних лет показала, что для успешной
сдачи ЕГЭ недостаточно только знаний по предмету и
процедуры проведения экзамена. Особую роль в
процессе подготовки и сдачи ЕГЭ принадлежит
интеллектуально-психологической готовности.
• Исследователи выделяют следующие , наиболее
значимые в процессе сдачи ЕГЭ «Технологии
успешной учёбы»:
*чёткость и структурированность мышления;
*высокая мобильность, переключаемость;
*устойчивая работоспособность;
*высокий уровень организации деятельности;
*сформированность внутреннего плана действий;
*высокий уровень концентрации внимания;
*стрессоустойчивость.
• Подготовка старшеклассников к
экзаменационным испытаниям должна
рассматриваться как обеспечение
развития мыслительных процессов,
установление динамического
равновесия между интеллектуальной и
эмоциональной сферами обучающегося,
помощь в преодолении стресса,
создание условий для формирования
индивидуальной стратегии
деятельности на экзамене.
• Наиболее значимыми причинами волнения
для них являются:
*сомнение в полноте и прочности знаний;
*умение анализировать, концентрировать и
распределять внимание;
*сомнение в собственных способностях;
*психофизиологические и личностные
особенности: быстрая утомляемость,
тревожность, неуверенность в себе;
*стресс в незнакомой ситуации;
*стресс ответственности перед школой и
родителями.
• Условно можно выделить следующие группы
трудностей ЕГЭ для выпускников: когнитивные,
личностные, процессуальные, мотивационные,
эмоциональные.
• Когнитивные трудности связаны с
особенностями переработки информации в ходе
ЕГЭ, со спецификой работы с тестовыми
заданиями, недостаточным объёмом знаний,
неспособностью гибко оперировать системой
учебных понятий предмета. Выпускник должен
иметь возможность заниматься дополнительно
по тем учебным предметам, по которым
имеются пробелы в знаниях.
• Личностные трудности обусловлены
особенностями восприятия обучающимися
ситуации экзамена, его субъективными
реакциями и состояниями, отсутствием
возможности получить поддержку со стороны
взрослых.
• Следствием личностных трудностей является
повышенный уровень тревоги выпускников на
экзамене, что приводит к дезорганизации
деятельности, снижению концентрации
внимания и работоспособности.
• Процессуальные трудности связаны с самой
процедурой ЕГЭ. Преодоление этих трудностей
направлено на овладение специфическими
особенностями процедуры проведения
экзаменов.
• Хорошим поддерживающим эффектом является
не просто рассказ о процедуре ЕГЭ, а также и её
проигрывание, выработка индивидуальной
стратегии деятельности для каждого
старшеклассника.
• Мотивационные трудности – нацеленность на
выполнение учебных задач и возможных
трудностей. Важно сформировать у подростка
мотив к сдаче экзаменов, показать перспективу.
• Эмоциональные трудности-способность
выдержать напряжённый экзаменационный
марафон.
• Предэкзаменационный и экзаменационный
период – это время, когда старшеклассники
ощущают большую психоэмоциональную
нагрузку.
• Напряжение нарастает и из-за других личностных
факторов:
*высокой значимости будущего поступления в ВУЗ;
*возникшей угрозы снижения самоценности;
*неопределённости конечного результата, т.к. даже при
достаточной усердной и добросовестной подготовке,
существует вероятность не пройти испытания;
*необходимость повторения, а нередко и освоения
большого объёма информации;
*дефицита времени;
*постоянного накопления эмоционального напряжения,
что приводит к утомлению, появлению чувства
опустощённости и беспомощности;
*высокой ответственности перед педагогами,
родителями, ближайшими родственниками и друзьями.
• Успех на выпускных экзаменах связан,
безусловно, с глубоким знанием учебных
предметов. Но во многом он определяется
высокой самодисциплиной, умением
контролировать время подготовки и отдыха,
способностью к преодолению эмоциональных и
интеллектуальных нагрузок и барьеров.
• Научиться преодолевать лень, тревогу и
усталость можно с помощью несложных
приёмов, которые помогают сохранить хорошее
самочувствие и настроение, ослабить
эмоциональное напряжение (аутотренинг,
релаксация, упражнения для снятия
мышечного напряжения).
• В школе должна быть программа,
направленная на обеспечение психологопедагогического сопровождения не только
выпускников, но и всех участников
образовательного процесса (учителейпредметников, классных руководителей).
• Должен быть разработан информационносправочный материал для классного
руководителя, который он использует по
своему усмотрению: на классном часе,
родительском собрании, для
информационного стенда в классе и т.д.
• Классный руководитель является
своеобразным создателем эмоционального
фона детского коллектива.
• Положительный результат даёт специально
разработанная система взаимодействия
классного руководителя с родителями,
школьниками, учителями-предметниками.
• Ключевыми позициями данной системы
выступают на всех уровнях взаимодействия:
*направленность на формирование позитивного
отношения к ЕГЭ;
*осуществление постоянной связи «родитель –
учитель – ученик»;
*оказание всесторонней помощи обучающимся
на протяжении всего периода ЕГЭ;
*ориентировка обучающихся на действие как
необходимое и обязательное условие успешного
прохождения новой формы аттестации.
• Необходимо выделить группы обучающихся,
которые с наибольшей вероятностью могут
испытывать затруднения при сдаче ЕГЭ, и
определить возможные пути оказания
поддержки таким детям.
• Выделяются следующие типологии «групп
риска»:
*Правополушарные»;
«Перфекционисты» и отличники;
*»Синтетики»;
«Астеничные».
*»Тревожные»;
*«Неуверенные»;
*«Испытывающие недостаток произвольности и
самоорганизации» (рассеянные);
*»Непроизвольные дети»;
практические рекомендации учителям и родителям
памятка для учителей
советы выпускникам
универсальные рецепты
Памятка
организаторам ЕГЭ
и ГИА
компоненты
ЕГЭ, традиционный экзамен
Структура психологической подготовки
учащихся, учителей и родителей к ЕГЭ и ГИА:
• Практические занятия с выпускниками;
• Информационно-справочный материал для
родителей;
• Информационно-справочный материал
классного руководителя;
• Информационно-методическое пособие для
учителей;
• Газета для выпускников «Психологическая
подготовка к ЕГЭ»;
• Газета для учителей «Стратегия работы с детьми
групп риска».
Психологическая подготовка учащихся выпускных
классов включает в себя основные моменты:
• Диагностика работоспособности;
• Оценка переключения внимания;
• Оценка оперативной памяти (объёма, устойчивости,
продуктивности);
• Диагностика уровня познавательных способностей
учащихся выпускных классов и степень их успешности;
• Выявление детей из групп риска;
• Изучение индивидуальных особенностей учащихся;
• Создание оптимальных условий среды для обучения;
• Создание оптимальных условий для отдыха;
• Знакомство с рекомендациями по правилам
психогигиены и овладение правилами психогигиены.
Психологическое сопровождение осуществляют
параллельно в двух направлениях:
• Диагностика: выявление сформированности
психических функций, необходимых при сдаче ЕГЭ,
анкетирование;
• Организационно-информационная работа:
подготовка методических рекомендаций
участникам ЕГЭ, организация и проведение
классных часов, родительских собраний,
выступление на методических объединениях
классных руководителей и учителей-предметников с
использованием слайд-презентаций для всех
участников образовательного процесса, проведение
практических занятий с элементами тренинга и с
использованием психологических упражнений.
• Для обучающихся выпускных классов
подбираются методики и тесты, которые
позволят осуществить контроль за
психическими и личностными свойствами.
• Результаты мониторинговых исследований
оформляют в виде карты психологической
готовности отдельного ученика, так и класса
в целом, что позволяет систематизировать
полученные результаты и более эффективно
их применять в процессе консультационной и
коррекционно-развивающей работы с
педагогами, родителями и обучающимися.
В результате проделанной работы должны быть
сформированы:
• Система психолого-педагогической диагностики
обучающихся выпускных классов.
• Блок психологических упражнений.
• Комплекс упражнений для развития межполушарных
связей.
• Комплекс упражнений по самообладанию в стрессовых
условиях.
• Комплекс упражнений по стабилизации эмоционального
состояния с использованием дыхательной гимнастики.
• Комплекс упражнений по снятию мышечных зажимов,
релаксации или расслаблению.
• Психологический паспорт класса.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ КЛАССА
1.№ п/п
2.Фамилия, имя, отчество
3.Тип темперамента
4.Экстравертированность/интравертированность
5.Невротизм
6.Ведущий канал восприятия
7.Ассиметрия полушарий головного мозга
8.Индекс сплочённости класса
9.Замер эмоционального состояния
10.Референтная группа
11.Хроника
В процессе психологического сопровождения
ребёнка одним из важнейших аспектов является
здоровьесберегающее направление, поэтому
всем взрослым участникам образовательного
процесса необходимо:
• Внимательно относиться к состоянию
каждого обучающегося, оценивать его
настроение и эмоциональные реакции;
• Следить за тем, чтобы учебная нагрузка
соответствовала возрастным и
индивидуальным возможностям школьников;
• Соблюдать рациональный режим труда и
отдыха;
• Создать оптимальные условия среды обучения
(микроклимат, освещённость, школьное
оборудование и т.д.), которые соответствуют
гигиеническим нормативам и требованиям;
• Организовать режим учебных занятий с учётом
динамики умственной работоспособности
учащихся в течение учебного дня, недели, года:
• Обеспечить и поддерживать двигательную
активность ребёнка; правильную рабочую позу
при разных видах деятельности; охрана зрения и
слуха;
• Создавать положительный эмоциональный фон
обучения;
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
В презентации использованы материалы статьи «Готовимся к
экзаменационным испытаниям» педагога-психолога высшей категории
МАОУ СОШ №33 г. Тамбова Н.М. Задоя из научно-методического
журнала «Педагогическая мастерская. Всё для учителя!».
Издательская группа «Основа».
Интернет: www.e-osnova.ru

similar documents