結合PISA閱讀歷程與圖像思考之閱讀教學——以〈紙船印象〉

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新北市立明德高級中學
新北市101學年度市立高中職及國中小教師專業社群成果發表會
新北市101學年度市立高中職及國中小教師專業社群成果發表會
圓柱民繪製
結合PISA閱讀歷程與圖像思考之閱讀教學示例
教案編寫說明1
本教案主要特色有二
一、以PISA的閱讀認知歷程為教學流程
擷取訊息
形成廣泛理解
省思文本內容
發展解釋
省思文本形式
二、以圖像思考來理解文本
將理解後之圖像轉變成為授課之教
具。
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教案編寫說明2
※閱讀最重要的就是理解文本。
文本的理解包含了教師的理解與學生的理解。
必須在教師全然地理解文本的前提之下,學生
的理解才能保障獲得。
※希望有一種書面形式,來表現教師的理解,而
且這種表現形式也可作為課堂教學之用。
於是決定採用「圖像組織」的方法,來做為表
現教師對文本理解的輸出載體。
教師在繪製圖像組織時,理解完成了,備課也
完成了;教案完成了,教具也完成了。
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擷取全文訊息
童年
紙船
母親
玩紙船
農舍
作者
下雨天
摺紙船
農作物
簷下水道
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串聯所擷取之訊息協助形成全文廣泛理解
5下雨天
1作者
2童年
3紙船
4農舍 6簷下水道
7玩紙船
10農作物
9母親
8摺紙船
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形成全文廣泛理解
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每個人的一生都會遭遇許多事,
第一段廣泛理解
有些是
過眼雲煙,
倏忽即逝,
有些是
熱鐵烙膚,
記憶長存,
有些像是
飛鳥掠過天邊,漸去漸遠;
而有一些事,卻像夏日的小河、
冬天的落葉,
像春花,
也像秋草,
似無所見,
又
非視而不見
――童年的許多細碎事物,大體如此,
不去想,什麼都沒有,
一旦思想起,便歷歷如繪。
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第一段發展解釋
具體描述
抽象描寫
自己的實例
過眼雲煙
倏忽即逝
前天的午餐
熱鐵烙膚
記憶長存
水災逃命
飛鳥掠過天邊
漸去漸遠
國小畢旅
夏日的小河、
冬天的落葉、
像春花、
也像秋草
似無所見
仲夏傍晚與
又非視而不見 哥哥從收割
完的稻田中
趕鴨子回家
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想不想有關係
第一段發展解釋
記憶
分類
想或
不想
倏忽
即逝
記憶
長存
漸去
漸遠
似無所
見又非
視而不
見
不想
╳
○
╳
╳
想
╳
○
╳
○
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第一段發展解釋
記憶度的差異
便歷歷如繪
深刻
記
憶
度
記憶長存
不去想什麼都沒有
遺忘
倏忽即逝
倏忽
漸去漸遠
時間
恆久
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第一段發展解釋
感受度的差異
強烈
歷歷如繪
感
受
度
記憶長存
平淡
倏忽即逝
倏忽
漸去漸遠
時間
恆久
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第二段擷取訊息
童年的無三尺浪
對比
3尺
浪2尺
高
1尺
0尺
童年許多紙船
成年
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回憶與懷念
記
物
外
在
事
物
憶
事
思
曾經
有許
多紙
船
整理文意進路,形成第二段廣泛理解
時空
場景
緒
在簷
下水
道航
行
流
幼時
雨天
時光
心理
當時 後來
感受 心情
動
內
在
心
情
亮麗 眷戀
充實
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第二段發展解釋
天色陰
沉灰暗
雨天
活動侷
限無趣
紙船的功用
亮麗
紙船
充實
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第三段發展解釋
簷下水流
急
水 緩
流
情
大
形
小
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第三段發展解釋
紙船式樣
外形
顏色
功能
神態
花色斑雜
形態怪異
氣派儼然
下水即沉
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首尾相連
船行樣態
千里單騎
列隊而出
第三段發展解釋
比肩齊步
互相追逐
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第三段發展解釋
放紙船的各種組合—壯觀
氣派儼然者在急流
中千里單騎
小
沉沒
4×4×5=80
水大
流
儼然
斑雜
急
緩
形態怪異者在緩流
中比肩齊步
怪異
列隊
單騎
追逐
動察之美
比肩
相連
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第三段發展解釋
真正的快樂
精神
層次
現實
層面
兒童
視野
精彩
有趣
平淡
無趣
船行樣態
紙船
低矮簡陋
的農舍
無
水溝
蔚為壯觀
未鋪
柏油
各式紙船
下雨
泥
濘
各種水流
簷下
水道
客觀事物的一體兩面
轉折
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有感情的紙船
巧思
第四段發展解釋
童年
年事稍長
眼 見
體 會
紙船
美麗的感情
粗糙不堪
結著厚繭
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第四段發展解釋
摺紙船的原因與目的
擔心
環
境
後
果
心
情
愛心
十天半月的雨
農作物壞死
煩亂憂愁
讓孩子高興
摺成漂亮的紙船
平靜和氣
想
望
行
動
態
度
轉物悲為母愛
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美麗的感情
雨天
亮麗充實
農作物壞死
難能
心 情
孩子笑聲
孩子高興
粗糙厚
行 繭的手
煩亂憂愁
表
現
第四段發展解釋
平靜
和氣
不因物悲
為
心
思
態
度
目 的
感
情
漂亮
巧思
可貴
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第二三四段
省思文本形式
第二段
第三段
無趣的
下雨天
有趣的
紙船
遊戲
幼時的雨天時光
令人
眷戀
亮麗
充實
真正的
快樂
美麗的
感情
第四段
母親不
以物悲
為了讓
孩子
高興
核心
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第五段發展解釋
紙船感情的回饋與傳遞
歷歷在目
美麗的感情
報
答
傳
承
為子女摺
堅強的船
童年舊事
真正的快樂
不再涎著臉
要求母親摺
紙船
以母親
的心情
回憶過去
如今
年過而立
盼望未來
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省思全文文本形式
分段
架構
第一段
楔子
記憶的種類
拱月法
第二段
立凡
紙船的記憶
總說
玩紙船
敘事
摺紙船
說情
第三段
第四段
第五段
說目
說目
結語
大意
期盼不愧對
紙船
筆法
寄託
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省思全文文本內容
分段
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
內容
主旨
指出紙船記憶的
分析記憶的種類
獨特性
幼時雨天亮麗充實、 因紙船而有的
令人眷戀
生活與情思
形形色色壯觀的
母親給了孩子
紙船遊戲
真正的快樂
母親摺紙船的原因
展現母親美麗
與目的
的感情
自我期許不愧對
回饋與傳承
紙船
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省思全文文本內容
母親摺的紙船
作者想摺的紙船
數量
許多
一艘艘
外型
漂亮
未必漂亮
形態
實體物
非實體物
功用
讓孩子得到
真正的快樂
內涵
美麗的感情
讓孩子高興
目的
堅強的、禁得住
風雨的
母親的心情
不致愧對紙船
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結語
我們的收獲與創新
一、以PISA的閱讀認知歷程為教學流程
經過實際操作,頗為順當,
讓閱讀教學流程有了一個新的選擇。
二、以圖像思考來理解文本全文及個別概念
我們不是用固定軟體來繪製全文的心智圖,
而是自由地思考理解,將文本內所有概念都
繪成圖像組織。
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新北市立明德高級中學
明德高中「PISA閱讀歷程與圖像組織思考研修暨閱讀教學教案產出社
群」
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