חקרשת - משימת סיכום (2)

Report
‫פתיחה‬
‫יציאה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫תהליך‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫יציאה‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫תהליך‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫מבוא‬
‫• אתה‪ ,‬כמו חבריך‪ ,‬עומדים להיות הפה של אחד מבע"ח‬
‫שהקב"ה ברא בעולמו‪.‬‬
‫• עליך לדעת הכל על הבע"ח שתבחר‪ ,‬את כל דברים‬
‫הקשורים לאורח החיים שלו‪ ,‬פחדיו סביבתו ועוד‪.‬‬
‫• היות ויש הרבה עבודה אתה מוזמן להתחיל במשימה!‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫תהליך‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫משימה‬
‫בסוף התהליך‪,‬‬
‫אנו נקיים דיון מעמיק על מספר נושאים ביניהם‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫האם ניתן להעביר בע"ח למקום מחייה אחר‪.‬‬
‫האם אנו צריכים באמת את כל בעלי החיים הקיימים‪.‬‬
‫האם ניתן לשפר את איכות החיים של בע"ח שבחרת? לאיזה‬
‫מהם מגיע שיפור ולמה?‬
‫על איזה בע"ח ניתן לוותר או שקיומו מעמיס על המערכת?‬
‫כל אחד יבחר כלים על מנת להציג את עמדתו בדיון‪:‬‬‫סרטונים‪ ,‬מצגות‪ ,‬דפי מידע ועוד‪.‬‬
‫פתיחה‬
‫שלב ‪1‬‬
‫משימה‬
‫מבוא‬
‫שלב ‪2‬‬
‫תהליך‬
‫שלב ‪3‬‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫שלב ‪4‬‬
‫דף למורה‬
‫שלב ‪5‬‬
‫זכויות‬
‫שלב ‪6‬‬
‫תהליך – שלב ‪1‬‬
‫לחפש בגוגל בע"ח עליו תרצה לבצע את העבודה‪,‬‬
‫יש להיכנס לפורום על מנת לקבל אישור על בע"ח שברחת‬
‫שימו לב אין לעבוד על בע"ח שבחר תלמיד אחר‪. .‬‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫שלב ‪1‬‬
‫משימה‬
‫שלב ‪2‬‬
‫תהליך‬
‫שלב ‪3‬‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫שלב ‪4‬‬
‫דף למורה‬
‫שלב ‪5‬‬
‫זכויות‬
‫שלב ‪6‬‬
‫תהליך – שלב ‪2‬‬
‫יש לחפש מידע אודות הבעל חיים שברחת (וקיבלת אישור עליו)‪.‬‬
‫*חייבים לרשום באילו מקורות השתמשת לעבודה זו‪.‬‬
‫שאלות הכוונה‪:‬‬
‫‪ .1‬לאיזו ממלכה‪/‬מערכת‪/‬תת מערכת‪/‬מחלקה‪/‬סדרה‪/‬משפחה‪/‬סוג ומין‬
‫בעל החיים שבחרת שייך?‬
‫‪ .2‬באיזו סביבה בעל החיים שבחרת חי? אילו יצורים ביוטיים וא‪-‬ביוטיים‬
‫נמצאים סביבו?‬
‫‪ .3‬אילו התאמות לסביבה יש לבעל החיים שבחרת?‬
‫ יש לחלק בין התאמות מבניות‪ ,‬פיזיולוגיות והתנהגותיות‪.‬‬‫קישורים‬
‫מומלצים‬
‫פתיחה‬
‫שלב ‪1‬‬
‫משימה‬
‫מבוא‬
‫שלב ‪2‬‬
‫תהליך‬
‫שלב ‪3‬‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫שלב ‪4‬‬
‫דף למורה‬
‫שלב ‪5‬‬
‫זכויות‬
‫שלב ‪6‬‬
‫תהליך – שלב ‪3‬‬
‫המשך ‪-‬שאלות הכוונה (מעמיקות יותר)‪:‬‬
‫‪ .1‬אילו יחסי גומלין קיימים בין בעל החיים שבחרת לבין מרכיבים‬
‫אחרים הנמצאים בסביבתו? – יש להבדיל בין היחסים השונים‪:‬‬
‫הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות ותחרות‪.‬‬
‫‪ .2‬היכן בעל החיים שברחת נמצא בשרשרת המזון?‬
‫ממי הוא מקבל חומרים ואנרגיה ולאן הם מועברים?‬
‫‪ .3‬האם בעל החיים שבחרת הוא מושפע מהשיווי המשקל האקולוגי?‬
‫האם בעל החיים שבחרת הוא משפיע מהשיווי המשקל האקולוגי?‬
‫‪ .4‬האם הוא בעל החיים שבחרת בסכנת הכחדה? או מוגן?‬
‫קישורים‬
‫מומלצים‬
‫פתיחה‬
‫שלב ‪1‬‬
‫משימה‬
‫מבוא‬
‫שלב ‪2‬‬
‫תהליך‬
‫שלב ‪3‬‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫שלב ‪4‬‬
‫דף למורה‬
‫שלב ‪5‬‬
‫זכויות‬
‫שלב ‪6‬‬
‫תהליך – שלב ‪4‬‬
‫איסוף החומר כתיבת סיכומים‪.‬‬
‫חלוקת הכיתה ל‪ 5‬קבוצות‪ -‬למחלקות השונות של בעלי החוליות‪:‬‬‫דגים‪ ,‬דו‪-‬חיים‪ ,‬זוחלים‪ ,‬עופות ויונקים‪.‬‬
‫על כל קבוצה לארגן מצגת אחידה ובה כל המידע‬
‫על בעלי החיים השייכים לאותה מחלקה‬
‫ונבחרו על ידי חברי הקבוצה‪.‬‬
‫ניתן לשלב‪ :‬קטעי וידאו‪ ,‬מחקרים‪ ,‬מצגות שונות‪ ,‬מסמכים ועוד‬
‫על מנת לחזק את טענותכם‪.‬‬
‫פתיחה‬
‫שלב ‪1‬‬
‫משימה‬
‫מבוא‬
‫שלב ‪2‬‬
‫תהליך‬
‫שלב ‪3‬‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫שלב ‪4‬‬
‫דף למורה‬
‫שלב ‪5‬‬
‫זכויות‬
‫שלב ‪6‬‬
‫תהליך – שלב ‪5‬‬
‫דיון במליאה‪:‬‬
‫במליאה נדון על כל מיני שאלות המתעוררות בדרך העבודה‬
‫וגם על השאלות שנשאלות בתחילת המשימה‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫האם ניתן לעביר בע"ח למקום מחייה אחר‪.‬‬
‫האם אנו צריכים באמת את כל בעלי החיים הקיימים‪.‬‬
‫האם ניתן לשפר את איכות החיים של בע"ח שבחרת?‬
‫לאיזה מהם מגיע שיפור ולמה?‬
‫על איזה בע"ח ניתן לוותר או שקיומו מעמיס על המערכת?‬
‫איך משפיע‪/‬ה הסביבה‪/‬האדם על שיווי המשקל האקולוגי של ייצור זה?‬
‫פתיחה‬
‫שלב ‪1‬‬
‫משימה‬
‫מבוא‬
‫שלב ‪2‬‬
‫תהליך‬
‫שלב ‪3‬‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫שלב ‪4‬‬
‫דף למורה‬
‫שלב ‪5‬‬
‫זכויות‬
‫שלב ‪6‬‬
‫תהליך – שלב ‪6‬‬
‫כולם ביחד מצטרפים ליצירת עלון‪/‬עיתון‪/‬מצגת‬
‫ושם נספר על התהליך שעברנו ועל התוצאות והתובנות‬
‫שקיבלנו כסיכום מהדיון‪.‬‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫תהליך‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫הערכה‬
‫‪‬‬
‫קריטריון‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫שלבים ‪1-3‬‬
‫חיפוש חומרים‬
‫עבודה שטחית ללא‬
‫פרטים‪ ,‬מקורות לא‬
‫אמינים‪.‬‬
‫עבודה סבירה ללא‬
‫הרבה מקורות‪ ,‬עם‬
‫מקורות אמינים‪.‬‬
‫שלב ‪4‬‬
‫ריכוז חומרים‬
‫אין עבודת צוות‪.‬‬
‫אין התייחסות לחברים‪.‬‬
‫להיות יותר פעיל‪,‬‬
‫עבודת צוות בצורה‬
‫סבירה‪.‬‬
‫להיות פעיל ולתת ‪100%‬‬
‫להצלחה‪ ,‬עבודת צוות‬
‫מעולה‪.‬‬
‫שלב ‪5‬‬
‫דיון‬
‫להיות בדיון בצורה‬
‫רוחנית ולא פיזית‪.‬‬
‫להביע דעה בדיון אך‬
‫לא מספיק פעיל‪.‬‬
‫הכנה טובה לפני הדיון‬
‫ושותף מלא בדיון‪.‬‬
‫שלב ‪6‬‬
‫יצירת‬
‫עלון‪/‬עיתון או‬
‫מצגת‬
‫הצגת המידע בצורה לא‬
‫ברורה‪ ,‬לא חד משמעית‬
‫ולא מגלה יצירתיות‪.‬‬
‫דרך‬
‫המטרה חייבת‬
‫להיות ברך‬
‫טובה‬
‫עושה את עבודתו אך‬
‫לא חברותי‪ ,‬לא עוזר‪,‬‬
‫לא עוזר לאחרים‪ ,‬לא‬
‫עובר על חוקי הפורום‪.‬‬
‫עובר על חוקי הפורום‪.‬‬
‫טובה‪ ,‬עונה על‬
‫הקריטריונים של‬
‫המבוקש‪ ,‬מקורית ביותר‪.‬‬
‫הצגה המידע בצורה‬
‫הצגה המידע והתוכן בצורה‬
‫סבירה‪,‬‬
‫מעניינת וברמה גבוהה‪.‬‬
‫חלקית ומעניינת‬
‫בחלקה‪.‬‬
‫עוזר‪ ,‬עובד יפה‪,‬‬
‫לא עובר על חוקים‬
‫וממושמע להוראות‪.‬‬
‫ציון‪:‬‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫תהליך‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫סיכום‬
‫בפעילות זו‪ ,‬עברנו על כל החומר שלדמנו בכיתות ז‪-‬ח בצורה‬
‫חווייתית‪ ,‬בעבודת צוות‪ ,‬בעזרת האינטרנט‪ ,‬דיון ועוד‪.‬‬
‫אם הצלחת לעמוד בפעילות זו בהצלחה רבה‪,‬‬
‫סימן שאתה מוכן למיצ"ב‪.‬‬
‫העמקה‬
‫אם ברצונך להעמיק בנושא ניתן לסכם על כל אחד מהמושגים‬
‫שנזכרו בפעילות זו‪ :‬מיון יצורים חיים‪ ,‬מגוון סביבות‪ ,‬התאמות‬
‫יצורים חיים‪ ,‬השפעות האדם על הסביבה‪ ,‬השפעות הסביבה על‬
‫שיווי המשקל האקולוגי‪ ,‬השפעות האדם על שיווי המשקל‬
‫האקולוגי ועוד‪.‬‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫תהליך‬
‫הערכה‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫דף למורה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫במטלה זו אנו עושים חזרה גנראלית על כל החומר הנלמד‬
‫בעבר (בכיתות ז‪-‬ח) בנושא אקולוגיה בשילוב מדעים ופיסיקה‪.‬‬
‫יחידה זו מתייחסת לכל הפרקים הנמצאים בערכות ה‪.‬ל‪.‬ה‪.‬‬
‫המשימה מאוד תתרום לחזרה חיובית יותר‪ ,‬לחזרה חווייתית‬
‫יותר ולא לחזרה המשעממת שאנו רגילים אליה‪.‬‬
‫כמובן ניתן לערוך שינויים על מנת להתאים את המטלה‬
‫לרמות שונות‪( .‬דוג' להוריד חלק מהשאלות ולתת את המשימה‬
‫לכיתות ז ועוד)‪.‬‬
‫תמיד יש לזכור שחייבים על זכויות יוצרים לשמור‪.‬‬
‫פתיחה‬
‫מבוא‬
‫משימה‬
‫הערכה‬
‫תהליך‬
‫סיכום‬
‫דף למורה‬
‫זכויות‬
‫זכויות יוצרים‬
‫©כל הזכויות שמורות להקב"ה – בעל כל העולמות כולם‪.‬‬
‫מפתחי היחידה‪ :‬מיכאל בוקובזה‪ ,‬ושילן גבריאל‪.‬‬
‫יציאה‬

similar documents