Document

Report
‫מסוגלות חברתית‬
‫מיומנויות‪ ,‬כישורים‪,‬‬
‫דחיה ורגישות‬
‫נעה לוינגר‬
‫‪[email protected]‬‬
‫מסוגלות חברתית ‪ -‬הגדרה‬
‫מכלול של התנהגויות (מילוליות ולא‬
‫מילוליות)‪ ,‬שמביאות לידי תוצאות‬
‫מוצלחות מאינטראקציה עם אחרים‬
‫ומונעות תוצאות שליליות‪.‬‬
‫חלקן מורכבות‪ ,‬חלקן בסיסיות‬
‫למה זה כ"כ חשוב?‬
‫‪ O‬כל סביבה היא חברתית‬
‫‪ O‬אנחנו יצורים חברתיים‬
‫‪ O‬חברות מלמדת אותנו דברים רבים לחיים‪:‬‬
‫יצירת קשר‪ ,‬לחלוק‪ ,‬להשוות‪ ,‬שיתו"פ‪,‬‬
‫תחרות‪ ,‬עימות\ נאמנות ובוגדנות ועוד ועוד‪.‬‬
‫‪ O‬קשרים חברתיים טובים וחיוביים הם‬
‫ערובה טובה יותר לבגרות מאושרת מאשר‬
‫מנת משכל או הישגים לימודיים‪.‬‬
‫‪ O‬אי אפשר לפצות על העדר כישורים‬
‫חברתיים‬
‫‪ O‬אין פידבק ישיר כמו בתחום הלימודי‬
‫איך לומדים את זה?‬
‫איך לומדים את זה?‬
‫‪ O‬מהסביבה‬
‫‪ O‬חשיפה‬
‫‪ O‬במקרה‬
‫‪ O‬תכניות לימודיות שונות‬
‫אז למה לא מלמדים?‬
‫אז למה לא מלמדים?‬
‫לא היינו חושבים ללמד‬
‫כי לא היינו חושבים לעשות‪...‬‬
‫משבר החברות של שנות‬
‫ה‪2000‬‬
‫‪ 3‬מדדים של הסתגלות חברתית‬
‫‪O‬‬
‫קבלה דחייה על ידי קבוצת השווים‬
‫‪ O‬היכולת ליצור קשר חברי‪ -‬דיאדי‬
‫‪ O‬איכות החברות‬
‫הרווחה הפסיכולוגית של ילד‪ ,‬אשר‬
‫יש לו חברות אחת הדדית‬
‫קרובה מאד לרווחה הפסיכולוגית‬
‫של "מלך הכיתה"‬
‫)‪(Favazza, 1997‬‬
‫‪ 3‬סטאטוסים סוציומטרים‬
‫‪ O‬ילדים מקובלים חברתית‬
‫‪ O‬ילדים דחויים‬
‫‪ O‬ילדים שקופים‬
‫שני שלבים מרכזיים בהתפתחות‬
‫הדחייה החברתית‬
‫‪O‬‬
‫ניצנים של דחייה ‪ -‬התנהגות הילד‬
‫דחייה מתמשכת ‪ -‬התנהגות הקבוצה‬
‫‪ O‬גם אם הילד ישנה את התנהגותו‬
‫בעקבות טיפול הקבוצה תייחס לשינוי‬
‫ייחוס סיבתי חיצוני‪.‬‬
‫מה מצופה מהמורה במקרים‬
‫כאלו?‬
‫מה מצופה מהמורה במקרים‬
‫כאלו?‬
‫‪ O‬אקלים כיתתי (ה"מרחב" הכיתתי‪ :‬פיזי‪,‬‬
‫מילולי ועוד)‬
‫‪ O‬לבדוק את עמדתו הפנימית כלפי הילד‪.‬‬
‫‪ O‬לעודד גמישות תפקידית ולא נוקשות‬
‫תפקידית‪ ( .‬שקופים ודחויים‪ ,‬ליצנים וכדו')‬
‫‪ O‬התייחסות לדחייה חברתית כבריונות‬
‫(אולביאוס)‬
‫דן אולביאוס‪2001 ,‬‬
‫פנימי‬
‫גלוי‬
‫תומך‬
‫תומך‬
‫מתעלל‬
‫נגרר‬
‫המעודד‬
‫מתנגד‬
‫אדיש‬
‫מתנגד‬
‫אדיש‬
‫תומך‬
‫פסיבי‬
‫מגן‬
‫קורבן‬
‫מגן‬
‫אפשרי‬
‫משקיף‬
‫לקות למידה וכישורים חברתיים‬
‫‪ O‬ליקויים בקריאת המפה‬
‫החברתית‬
‫‪ O‬ליקויים בוויסות חושי‬
‫‪ O‬ליקויי שפה‬
‫‪ O‬לקויות תפקוד של ההמיספירה הימנית‬
‫(‪)NVLD‬‬
‫‪ O‬לקויי קריאה‬
‫‪ O‬ליקויי כתיבה‬
‫המשך‪...‬‬
‫‪ O‬ליקויים בהתארגנות‪/‬פונקציות ניהוליות‬
‫‪ O‬קושי ביכולת לשאול שאלות‬
‫‪ O‬הפרעות קשב וריכוז‪:‬‬
‫‪ O‬מוסחות בקלות‬
‫‪ O‬ללא עכבות – חוסר יכולת‬
‫להדחיק מחשבות‬
‫‪ O‬אימפולסיביות – צא‪ ,‬הכן‪ ,‬היכון‬
‫לקויי למידה ומחקרים‬
‫סבירות גבוהה ל‪:‬‬
‫‪ O‬התנהגות לא נאותה בציבור‬
‫‪ O‬יכולת נמוכה בפתרון בעיות חברתיות‬
‫‪ O‬דחויים בחברה ומבודדים‬
‫‪ O‬הגבה קיצונית לבעיות חברתיות קטנות‬
‫‪ O‬פחות מעורבים בפעילות קהילתית‬
‫המוניטין – הרושם הכללי‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫כתוצאה מכל הלקויות – קושי לקיים "חוזים‬
‫חברתיים" ( מכונת הממתקים)‬
‫אנו מקיימים בין עשרות למאות חוזים חברתיים‬
‫ביום‬
‫לקויות למידה – לא מצליחים לקיים חוזים‬
‫חברתיים‪.‬‬
‫ניצני דחיה – אופציה לתיקון‬
‫דחיה מתמשכת – תפיסת מוניטין קבועה‪.‬‬
‫תת מיומנויות חברתיות ‪/‬‬
‫ד"ר מל לוין‬
‫‪ O‬תזמון והערכות ‪ :‬חברות כתהליך‬
‫‪ O‬התאמה ריגושית‬
‫‪ O‬זיכרון חברתי‬
‫‪ O‬חיזוי חברתי‬
‫‪ O‬רלוונטיות חברתית‪ -‬קריאת מפה‪ :‬אנשים‪,‬‬
‫מקום‪ ,‬מטרה‬
‫‪ O‬פרהלינגוויסטיקה – שפה לא מילולית‬
‫פרהלינגוויסטיקה‬
‫פרהלינגוויסטיקה‬
‫‪ 7% O‬מהתקשורת מורכבת ממילים‬
‫‪ 93% O‬מהתקשורת מורכבת מתנועות גוף‪,‬‬
‫הבעות פנים‪ ,‬תנוחה‪ ,‬טון דיבור‪ ,‬קירבה‬
‫גופנית וכו'‬
‫‪ O‬ואז מפספסים ‪ 93%‬מהמסר‪.‬‬
‫‪ O‬אם מישהו טועה בתקשורת מילולית –‬
‫חושדים ביכולת האינטלקטואלית שלו‬
‫‪ O‬אם מישהו טועה בתקשורת לא מילולית‬
‫‪ O‬חושדים ביציבות הנפשית שלו‪.‬‬
‫‪ 4‬איזורים של תקשורת לא מילולית‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫קינסיקה – שימוש בגוף לתקשורת (עולם של‬
‫אימייל) בנים מתקשים יותר מבנות‪.‬‬
‫קירבה – מרחב ציבורי‪ ,‬חברתי‪ ,‬אישי‪,‬‬
‫אינטימי‪ :‬קודים חברתיים תרבותיים ברורים‪.‬‬
‫טון דיבור ( דגש במשפט‪ ,‬ציניות‪" ,‬אני מקשיב‬
‫לך")‬
‫פריטי לבוש‬
‫‪ O‬מתוך זה נגזרות המיומנויות הבסיסיות‪:‬‬
‫מיומנויות בסיסיות‬
‫יצירת קשר עין‬
‫עמידה ותנוחת הגוף‬
‫איכות הקול‪ :‬טון הדיבור‪ ,‬עוצמה‪ ,‬קצב ובהירות‪.‬‬
‫הבעות הפנים‬
‫מרחק חברתי‬
‫מחוות הגוף‪ ,‬תנועות ראש ועוד‬
‫לבוש‬
‫הגיינה אישית‬
‫מיומנויות מורכבות‬
‫המיומנויות המורכבות‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫השתתפות חברית‬
‫הכרה ברוח השוויון‬
‫הבנה רגשית‬
‫התנהגות פרו חברתית‬
‫שליטה עצמית‬
‫מיומנויות תקשורת מורכבות‬
‫מיומנויות של משחק הוגן‬
‫השתתפות חברתית‬
‫‪ O‬היכולת להצטרף לקבוצה‬
‫‪ O‬יכולת ליזום אינטראקציות‬
‫הצטרפות לקבוצה – אתגר חברתי‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫כניסות לקבוצה‪:‬‬
‫מקובלים חברתית‪ :‬תצפית מהירה‪ ,‬הפסקה‬
‫טבעית ברצף‪ ,‬תוקף לקבוצה‪.‬‬
‫דחויים‪ :‬מפריעים לרצף‪ ,‬פעולה חודרנית‪ ,‬עימות‪.‬‬
‫שקופים‪ :‬נותרים חגים מחוץ לקבוצה‪.‬‬
‫הצטרפות לקבוצה ‪ -‬אסטרטגיות‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫וילסון (‪ )2006‬מחלקת אסטרטגיות הצטרפות על‬
‫פי רמת סיכון‪:‬‬
‫אסטרטגיות בסיכון נמוך‪:‬‬
‫לחכות ולצפות‬
‫לנסות ליצור קשר עין‬
‫לחייך או לצחוק באופן התואם את פעילות‬
‫האחרים‬
‫הצטרפות לקבוצה ‪ -‬אסטרטגיות‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫אסטרטגיות בסיכון נמוך‪-‬בינוני‪:‬‬
‫להתקרב למשחק של אחרים‬
‫להצטרף ללא מלל‬
‫לחקות את פעולת האחר‬
‫להביע הסכמה‬
‫להציע חפץ או עזרה במהלך יוזמת ההצטרפות‬
‫הצטרפות לקבוצה ‪ -‬אסטרטגיות‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫אסטרטגיות בסיכון בינוני ‪ -‬גבוה‪:‬‬
‫לתת מידע לילדים המשחקים‬
‫לבקש מידע מהילדים המשחקים‬
‫לבקש לשחק‬
‫המבקש להצטרף מדבר על עצמו ( "יש לי אחד‬
‫כזה")‬
‫הצטרפות לקבוצה ‪ -‬אסטרטגיות‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫אסטרטגיות בסיכון גבוה‪:‬‬
‫להביע אי הסכמה לאמירה או התנהגות של‬
‫המשחקים‬
‫לדרוש מהמשחקים לעשות דבר מה‬
‫לקחת או לנסות לקחת חפץ מהמשחק‬
‫להיות תוקפני כלפי המשחקים או החפצים שלהם‬
‫הצטרפות יעילה לקבוצה‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫שלוש אסטרטגיות נמצאו יעילות במיוחד‪:‬‬
‫ביסוס מכנה משותף עם מסגרת ההתייחסות של‬
‫הקבוצה‪.‬‬
‫ביסוס הדדיות חיובית עם העמיתים‪ ,‬המאפשרת‬
‫מעבר מפורמאליות לידידותיות‪.‬‬
‫הימנעות מקונפליקט והפרעה‪.‬‬
‫הצטרפות יעילה לקבוצה‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫התבונן בקבוצה שאתה מנסה להצטרף‪( .‬צפיה וריחוף)‬
‫קרא את הרמזים החברתיים‪ :‬קירבה פיזית‪ ,‬קשר‬
‫עין‪,‬מעמד חברתי‪ ,‬עוצמת דיבור‪.‬‬
‫התקרב‬
‫היה בשקט פרק זמן מסוים ( בין ‪ 30-60‬שניות)‬
‫הצטרף לתנוחת הקבוצה‬
‫נסה להבין מה נושא השיחה או המשחק‬
‫נסה לחזור על משפט או מילה של אחד מחברי‬
‫הקבוצה‪ ,‬לצחוק עם הקבוצה‪ ,‬או לאשר משהו שאומר‬
‫מישהו מחברי הקבוצה‪.‬‬
‫הצהרה חיובית לגבי הקבוצה או פעילותה‬
‫הצטרפות יעילה לקבוצה‬
‫‪ O‬ככל שהילד עיקש יותר במאמציו להצטרף‬
‫לקבוצה‪ ,‬ומפריע פחות לפעילות הקבוצה‪ ,‬גדלים‬
‫סיכוייו להשתלב בפעילות‪.‬‬
‫‪ O‬עם זאת‪ ,‬רוב נסיונות ההצטרפות של ילדים כוללים‬
‫רק סיבוב אחד‪( ...‬כ ‪)70%‬‬
‫‪ O‬הבדלי הצטרפות‪ :‬מניעים‪ ,‬מעמד חברתי ועוד‪.‬‬
‫הכרה ברוח השוויון‬
‫‪ O‬לב ליבה של החברות‬
‫‪ O‬כולנו שווים בעיני ה'‬
‫‪ O‬אני לא מעליה ולא מתחתיה‪.‬‬
‫מהו חבר‬
‫‪ O‬האם אתם דומים במשהו?‬
‫‪ O‬האם הוא גורם לך להרגיש טוב?‬
‫‪ O‬האם הוא מציק לך?‪/‬מקשה עליך?‬
‫‪ O‬האם אתה יכול לסמוך עליו?‬
‫‪ O‬האם הוא עוזר לך?‬
‫‪ O‬האם כיף איתו?‬
‫הבנה רגשית‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫הבחנה בין התנהגות לרגש‬
‫זיהוי רגש ושיומו‬
‫הבעת רגש‬
‫זיהוי רגש של האחר‬
‫אכפתיות ואמפתיה‬
‫תגובה הולמת לרגשות האחר‬
‫הכרת תודה‬
‫יכולת לסלוח‬
‫התנהגות פרו חברתית‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫נדיבות ואכפתיות‪:‬‬
‫לחלוק עם אחר‬
‫סבלנות‬
‫לעזור‬
‫לשתף פעולה‬
‫יכולת לומר מילה טובה‬
‫שליטה עצמית‬
‫‪ O‬עיכוב תגובה אוטומטית לגירוי‬
‫‪ O‬עיכוב כעס‬
‫‪ O‬עיכוב אימפולסיביות‬
‫מיומנויות תקשורת‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫לבטא דעה ורגש באופן בהיר‬
‫יכולת להקשיב לדעות של אחרים‬
‫לשאול שאלות‬
‫להתחיל‪ ,‬להצטרף לשיחה‬
‫ליזום ולהציע הצעות‬
‫לשמור על חברות עם חילוקי דעות‬
‫מיומנויות של משחק הוגן‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫יכולת להשתתף ולווסת התנהגות‬
‫לעקוב אחרי חוקים‬
‫לדעת להפסיד בכבוד‬
‫התמודדות עם שותפים‬
‫ואחרי כל מה שלמדנו ועשינו‪...‬‬
‫עוד כמה דברים‪...‬‬
‫‪ O‬קשר כתנאי בסיסי לכל הדברים האחרים‬
‫‪" O‬נתיחה לאחר המוות ‪:‬‬
‫בדיקה מדוקדקת של טעות חברתית‪ ,‬כדי‬
‫לקבוע את גורם הטעות‪ ,‬להעריך נזקים‬
‫ולמנוע הישנות"‬
‫חייבים ללמד ולא רק להעניש!!!!‬
‫‪ O‬לימוד של הכללים הנסתרים של ביה"ס‪.‬‬
‫‪ O‬הכנת הילד למצב והמצב לילד‬
‫המשך‪...‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫תגמול כיתתי על התנהגות טובה – כיתה‬
‫כמשפחה עם הסטוריה משפחתית‪.‬‬
‫הגדלת מאגר המידע של הילד – מידע חברתי‪.‬‬
‫תחביבים – "איים של ביטחון" – ד"ר רוברט ברוקס‬
‫ללמד את הבנים ספורט לא קבוצתי‬
‫ללמד בסביבה החיה‬
‫ללמד אותם את רזי שפת הגוף ‪ /‬אופרות סבון‪.‬‬
‫המשך‪...‬‬
‫‪ O‬תיקון ממוקד‪ :‬מיומנות אחת‪.‬‬
‫‪ O‬שיעורי בית חברתיים – ניסוי התנהגותי‬
‫‪ O‬לראות את העולם מהעיניים שלהם‬
‫‪ O‬לעודד אותם לפעילות קהילתית‪/‬התנדבותית‬
‫‪ O‬ללמד אותם מה זה חבר‪ ,‬מהי חברות‪:‬‬
‫ג'ון דיואי‬
‫"ביה"ס אינו הכנה לחיים‬
‫אלא‬
‫החיים עצמם"‬
‫תודה רבה‬

similar documents