Proyecto de Didáctica

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UNIVERSIDAD NACIONAL ANDRES BELLO
PROGRAMA ESPECIAL DE PEDAGOGÍA PARA LICENCIADOS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROYECTO DE DIDACTICA
Proyecto de Didáctica general
Ecuaciones oxido/reducción
“Orange Juice clock”
Los dispersos
Santiago, Mayo de 2011
Orange Juice Clock
Nivel de enseñanza
3°medio
Pregrado
(universitario)
Postgrado
Ec. Redox y potencial
estándar de la celda
Potencial de la celda en
condiciones no ideales
Transferencia de carga
a través de interfase
• Proyecto: Diseñado para que los alumnos
aprendan de manera significativa, utilizando
contenidos curriculares de la malla de inglés y
química del nivel tercero medio.
• Objetivo General : Los alumnos, guiados por
los profesores, comprendan y apliquen
contenidos vistos durante las clases de
química e inglés.
• Utilización del paper como herramienta de instrucción del proceso
educativo, para el desarrollo de la práctica experimental (química).
Interpretar y comprender el tema en inglés.
• Aplicación del método científico en química.
• Conocer los conceptos de reacciones oxido/reducción.
• Comprensión del tema a tratar con el fin de poder aplicar y
desarrollar el experimento.
• Distinguir el lenguaje técnico utilizado en un texto de divulgación
científica.
• Distinguir y comprender el lenguaje técnico en inglés, utilizado en
un texto de divulgación científica y compararlo con el inglés de uso
cotidiano.
Inglés
• Identificar y aprender términos de un paper en inglés.
• Utilizar materiales didácticos, tales como diccionarios y glosarios,
con el fin de traducir un texto del inglés al español.
• Traducir un paper de química, nivel de complejidad medio, con el
fin de llevar a la práctica su contenido.
Química
Explicación e igualación de reacciones redox: Introducción a
la electroquímica.
Conceptos estructurales de la unidad:
• Número o estado de oxidación
• Reacción de oxido/reducción
• Oxidación y Reducción
• Agente oxidante y Agente reductor
• Potencial electroquímico
• Ánodo y Cátodo
• Puente salino
• Celda electroquímica
Química
•
Reconocer el concepto de estado de oxidación.
•
Asignar estados de oxidación a átomos en iones mono- y
poliatómicos.
•
Identificar reacciones redox de importancia en la vida cotidiana.
•
Balancear ecuaciones que describen reacciones redox.
•
Reconocer en la formación de pilas electroquímicas, reacciones
de oxidación y de reducción que ocurren en los electrodos
separados.
•
Conocer el funcionamiento básico de pilar electroquímica de uso
común.
Fundamentos
Psicológico
Valoración
trabajo en equipo
SocioConstructivista
Razonamiento
hipotéticodeductivo
Programático
Basado en los planes de
estudio del Mineduc
( nivel de 3° medio), en
las disciplinas de inglés
y química
Contextualización de
acuerdo a las
actividades a
desarrollar
Didáctico
Aplicación del
método
científico
Retroalimentación
interdisciplinaria
(2 áreas)
Recursos
Diccionarios
Power point
Guías de
trabajo
Paper
Vocabulario
FORMATIVA
SUMATIVA
•
•
•
•
Discusión grupal
Preguntas en clase
Debate en clases
Participación en
clases
• Autoevaluación
• Informe de
investigación
• Guía de trabajo
• Entrega de traducción
Inglés
Objetivo General
Comprender textos escritos con el fin
de traducir el mensaje en el idioma
extranjero.
Inglés
Aprendizaje esperado
clase
Clase 1 • Analizar el texto
• Identificar las funciones principales del texto
Clase 2 • Distinguir el lenguaje técnico del inglés, utilizado en un
texto de divulgación científica, al compararlos con el uso
del inglés a nivel cotidiano.
• Realizar glosarios con los términos encontrados en el
texto.
Clase 3 • Traducir el texto utilizando herramientas tales como,
diccionarios
bilingües,
monolingües
y
glosarios
terminológicos.
Clase 4 • Comprender el significado del texto en inglés al crear
una relación entre el texto origen y el texto traducido,
tomando en cuenta el contexto, las reglas gramaticales,
entre otros aspectos.
Inglés
Motivación • Se Introduce el tema formulando preguntas acerca
de qué saben los alumnos sobre un paper y sobre
una traducción.
Desarrollo
Actividad
Cierre
• Se les entrega el paper a los alumnos para que lo
lean e indaguen respecto de la información
contenida en él.
•Se forman grupos de trabajos de cinco personas.
Se les pide que lean el texto y que destaquen las
funciones principales de él.
•Se recapitulan los términos claves de la clase.
Inglés
Motivación • Se inicia la clase con preguntas acerca de qué les
pareció el texto, si lo encontraron difícil, y cuántos
términos lograron identificar.
Desarrollo
Actividad
y
fijación
Cierre
• Cada grupo presenta su glosario terminológico
frente a la clase.
•Los alumnos aúnan conocimientos acerca de los
término encontrados y las fuentes de donde
extrajeron la información. Se enumeran los términos
más importantes.
• Se revisa la actividad realizada.
Inglés
Motivación
Desarrollo y
actividad de
fijación
Cierre
•Se recapitulan conceptos claves de la
clase anterior.
• Se comienza la traducción del texto
utilizando
diccionarios
bilingües,
monolingües y los glosarios realizados la
clase anterior.
• Se revisa con los alumnos la actividad
realizada
Inglés
Motivación
Desarrollo y
actividad de
•Se forman los grupos de trabajo y se
ponen de acuerdo para presentar la
traducción por párrafo.
• Cada grupo presenta un extracto de la
traducción realizada.
fijación
Cierre
• Se revisa la traducción completa,
identificando los errores y realizando un
proceso de corrección con el objetivo de
aunar conocimientos y llegar a una
traducción final (retroalimentación).
Química
Objetivo General
Distinguir los procesos de óxido reducción a través
de la construcción de una pila electroquímica con
materiales caseros.
Química
Aprendizaje esperado
clase
Clase 1 • Diferenciar los conceptos de oxidación y reducción.
• Relacionar las reacciones redox con los procesos de
óxido-reducción.
las
Clase 2 • Identificar
electroquímicas.
características
de
las
celdas
• Calcular los potenciales de reducción y la FEM ( fuerza
electro motriz), en distintos ejemplos.
• Relacionar los potenciales redox con el funcionamiento
de una celda electroquímica.
Clase 3 • Relacionar las reacciones redox con las celdas
electroquímicas, a través de la resolución de una guía
practica .
Clase 4 • Aplicar la información contenida en un texto científico
(PAPER “Chemical and educational appeal of the
orange juice clock”), para construir una celda
electroquímica.
Química
Motivació • Se inicia las clases a través de preguntas dirigidas:
n
¿ Que estiende por oxidación?
¿ Han observado el proceso de oxidación en la vida
cotidiana?
Desarrollo
• Se exponen los conceptos de oxidación, reducción,
agente oxidante, agente reductor y reacción redox.
Actividad
• Los alumnos identifican las sustancias oxidadas,
las suntancias reducidas, el agente oxidante y el
agente reductor en los ejercicios de reacciones
redox propuestos.
Cierre
• Se recapitulan los conceptos claves de la
clase.
Química
Motivación • Se inicia las clases con una alimentación de
conceptos por medio de preguntas dirigidas:
¿Que diferencia hay entre la oxidación y reducción?
¿ Cual es la importancia de las reacciones redox?
Desarrollo
Actividad
y
fijación
Cierre
• Se exponen los conceptos de celda electroquímica,
FEM, pila de daniel y potenciales de reducción.
•Los alumnos resuelven ejercicios de celda
electroquímica, calculando la FEM y las semiecuaciones en los ejercicios propuestos
• Se revisa la actividad realizada
Química
Motivación
Desarrollo y
actividad de
•Se forman los grupos de trabajo.
• Se realiza la guía práctica de reacciones
redox en grupos de 5 alumnos.
fijación
Cierre
• Se
revisa
con
los
alumnos
(retroalimentación conceptual y actitudinal)
la actividad realizada.
Química
Motivación
Desarrollo y
actividad de
fijación
Cierre
•Se forman los grupos de trabajo y se dan
las instrucciones del práctico de laboratorio
de reacciones redox.
• Se realiza la actividad
práctica de
laboratorio de construcción de una pila
electroquímica en grupos de cinco alumnos.
• Se
revisa
con
los
alumnos
(retroalimentación conceptual y actitudinal) la
actividad práctica de laboratorio realizada.
Primeras
observaciones
Funcionamiento
de la celda
Característica
de las celdas
Examine cuidadosamente
la celda, anote tantas
observaciones como pueda durante 5 minutos; discútala con
su profesor, luego inicie el circuito
(introduciendo las cintas en el jugo de naranja) y anote más
observaciones.
¿ Por qué es posible hacer andar el reloj cuando éste se
sumerge en el jugo de naranja?
¿ Por qué salen burbujas del vaso con jugo de naranja?
¿ Cuál es la función de la cinta de magnesio y de cobre?
¿Qué condiciones debe tener una celda galvánica?
¿Qué tipo de reacciones está involucradas en la celda?,
¿podría identificarlas?
¿ Qué piensa usted que está ocurriendo dentro de la celda?
actividad que se
entregara e
clases
30%
Evaluación
Informe
50%
Autoevaluación
20%
A partir del práctico realizado, responda las siguientes
preguntas
1. ¿ QUÉ CAMBIOS OBSERVARON AL COMIENZO Y AL FINAL
DEL EXPERIMENTO REALIZADO?
2. PLANTEE UNA HIPÓTESIS A PARTIR DE LO OBSERVADO
3. ¿CUÁLES FUERON LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL
EXPERIMENTO?
4. A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS ¿ES POSIBLE
COMPROBAR SU HIPÓTESIS? FUNDAMENTE.
5. ¿CUÁLES SON SUS CONCLUSIONES DEL EXPERIMENTO
REALIZADO?
Indicadores
1. Realiza las tareas que le son asignadas por el grupo dentro
de los plazos requeridos
2. Participa de forma activa en los espacios de encuentro del
equipo, compartiendo la información , los conocimientos y
experiencias
3. Colabora en la definición, organización y distribución de las
tareas del grupo
4. Toma en cuenta los puntos de vista de los demás y
retroalimenta de forma constructiva.
Formato del informe
Nombre del Laboratorio
Nombre de los autores
Introducción:
-Fundamentos teóricos
-Objetivos del trabajo practico
Parte Experimental:
-Materiales y reactivos usados.
-Métodos y condiciones experimentales
-Descripción de la técnica
Discusión y Resultados
-Presentación de los datos: Tablas, figuras, gráficos, etc.
-Cálculos, ejemplos de cálculos y tratamiento de error
Conclusiones
Bibliografía consultada
FIN
http://cienciaadiccion.wordpress.com/

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