Apprentissage continué de la lecture au CE1

Report
Apprentissage
continué de la
lecture au CE1
Mardi 27 mai 2014
OURA –CP: un outil de
positionnement
• http://www.cognisciences.com/ar
ticle.php3?id_article=89
Synthèse résultats Voiron 2
Comparatif septembre 13
Groupe expé 2012-13
Groupe expé 2013-14
Groupe témoin Oura CP
69
64
61
16
11
11
7
Groupe 1
< à 6 en lettres et < à 4 en
phono
13
12
12
14
9
Groupe 2
< à 4 en phono
Groupe 3
< à 6 en lettres
Groupe 4
Non repéré
Comparatif Décembre 13
Groupe expé 2012-13
Groupe expé 2013-14
Groupe témoin Oura CP
86
86
72
10
4
5
Groupe 1
< à 6 syllabes et < à 2 en mots
3
6
7
7
6
2
Groupe 2 A
< à 6 en syllabes
Groupe 2B
< à 2 en mots
Groupe 4
Non repéré
Comparatif Mars 14
Groupe expé 2012-13
Groupe expé 2013-14
Groupe témoin Oura CP
83.41
73.9
69.5
14.8
11.5
6.9
Groupe 1
< à 11 lecture texte et < à 3
en logatomes
9.6
5.42
8.7
Groupe 2
< à 11 lecture texte et > à 3
lecture logatomes
4.8
4.27
6.9
Groupe 2Bis
> à 11 lecture texte et < à 3
lecture logatomes
Groupe 3
Non repéré
Organiser les apprentissages
•
Un exemple d’emploi du temps
• Organiser sa classe en groupe de
besoins
Décodage: les graphèmes à
travailler
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Les graphèmes complexes :
Les consonnes doublées RR / LL/ MM/PP/TT/NN/FF
Les formes du /é/
Les digrammes : OI / EU
Les graphèmes contextuels : OM/EM/AM/IM
Les trigrammes : EAU
Les graphèmes contextuels :
C/S/G
SS/ç/Z/GU/GE/QU/K/Q
IL/ILL/I/Y
Les graphèmes rares :
X / W/ GN/ PH/ UN / UI/
Les trigrammes : OIN/ IE / AIN/ AIM / EIN/ ION/ OE/ OEU
Travail du code en groupe de besoin
Le son /y/
Objectif: identifier les graphèmes ILL – IL
Exemples d’activités
• Identifier lettre-son
ILL
PAILLE
IL
SOLEIL
• Lecture de mots
Caille – taille – bataille – écaille – rouille –
nouille – mouille – grenouille – citrouille –
fille – quille – brille- ……
• Lecture de texte
La reine des grenouille
La grenouille la plus grosse du monde mesure 36
cm et pèse 3kg. Sa peu brille quand elle est
mouillée, ……
• Copie de mots
Brille – fille – soleil- ….
• Dictée de phrases
La fille a une bague qui brille.
LA FLUENCE DE LECTURE
La fluence, c’est la capacité à lire:
► avec aisance,
► rapidement ,
► sans erreurs
► avec une intonation adaptée
 C’est une composante cruciale qui favorise
l’accès à la compréhension.
Pourquoi travailler la FLUENCE
• Pour acquérir des automatismes à partir
de lecture de textes simples.
• Pour favoriser le passage d’une lecture
analytique par assemblages (lecture
lente) à une lecture par reconnaissance
directe (lecture rapide)
Pour quels élèves de CE1?
De façon générale, pour les élèves
qui sont entrés dans le décodage.
Pour les élèves qui ont atteint au
test de lecture du texte, un score
de minimal de 30 mots
correctement lus par minute.
La mise en œuvre
 Choix des textes:
- longueur des textes adaptés aux capacités des
élèves
-pas trop complexes ,à la portée des élèves (syntaxe,
vocabulaire…….)
 Groupe de travail:
- Groupes homogènes (de 5 élèves au maximum)
- Atelier organisé autour de l’enseignant dans un coin
calme, pour favoriser les échanges
 Séances de travail:
- -séances de lecture d’un même texte rapprochées (au
moins 2 fois /semaine, durée 20mn)
- - 3 à 4 séances sur un même texte.
La démarche
• 1.Découverte du texte:
►1ère lecture lente par l’enseignant :aide au
décodage des mots difficiles. Les repérer.
►2ème lecture avec intonation: aide à la
compréhension des mots difficile. Les expliquer.
• 2.Lectures individuelles durant une minute:
►1ère lecture individuelle pendant 1mn
►Calcul de la MCLM
►explicitation des erreurs de lecture avec l’élève
lecteur et le groupe( oublis, difficultés d’identification de
mots…)
►2ème lecture individuelle pendant 1mn (débuter par
un autre élève)
•
3.Observation des progrès
Texte étalonné
Epreuve de Septembre
Dino, où es-tu ? crie papa.
Ici, dans la mare.
Depuis une heure, Dino, le petit dinosaure, se débat pour se
dégager de la boue profonde. Il pleut, de grands oiseaux noirs
volent dans le ciel sombre. Ils se préparent pour attaquer Dino.
Dino pose sa grande patte droite sur le bord de la mare et il
essaie de sortir son corps de la boue. Son père arrive entre les
arbres de la forêt qui bordent la mare. Il attrape le cou de Dino
entre ses dents et d’un coup, il soulève Dino. Il le pose sur la
terre ferme.
Sauvé ! crie Dino.
Le petit dino
CP juin
CE1 septembre
7
12
15
20
24
26
29
32
36
38
41
45
49
54
62
68
73
81
97
13
18
21
26
30
32
35
37
43
44
47
51
55
60
68
74
79
89
103
Moyenne
Ecart-type
Percentile
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
Texte de 62 mots: « Le chaton »
Le chaton est le petit du chat. La chatte le nourrit
avec du lait. Quand il a peur, le petit chat hérisse
ses poils et fait le dos rond. Il adore grimper
partout. En jouant, il apprend à chasser et à se
battre pour défendre son territoire. Il est déjà très
agile: en cas de chute, il retombe toujours sur
ses pattes.
Suivi des progrès

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