مهارات التدريس الفعال التخطيط للدروس د . أيمن محمود األشقر رابعاً : التخطيطًللدروس مفهوم التخطيط : تصور مسبق للموقف التعليمي بإجراءاته المختلفة ، التي يجب أن يخطط لها المعلم وينفذها.

Report
‫مهارات التدريس الفعال‬
‫التخطيط للدروس‬
‫د‪ .‬أيمن محمود األشقر‬
‫رابعاً‪ :‬التخطيطًللدروس‬
‫مفهوم التخطيط‪ :‬تصور مسبق للموقف‬
‫التعليمي بإجراءاته المختلفة‪ ،‬التي يجب أن‬
‫يخطط لها المعلم وينفذها في فترة زمنية‬
‫معينة لضمان نجاحه فيما يخطط له‪.‬‬
‫* التخطيط عملية عقالنية تعتمد على قدرة‬
‫المعلم على التصور المسبق لعناصر الموقف‬
‫التعليمي وقدرته على التخطيط لذلك‬
‫الموقف‪.‬‬
‫أهميةًالتخطيط‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫مساعدة المعلم على تحليل المناهج من معارف ومهارات واتجاهات‪.‬‬
‫مساعدة المعلم للتعرف على نواحي القوة والضعف في المنهاج الدراسي‪،‬‬
‫والتخطيط لمعالجتها‪.‬‬
‫العمل على تحسين عملية التعليم والتعلم وجعلها أكثر فعالية من خالل البعد‬
‫عن العشوائية‪.‬‬
‫مساعدة المعلم على مواجهة المواقف الطارئة بثقة ومعنوية عالية‪.‬‬
‫تنظيم تعلم التالميذ‪.‬‬
‫مساعدة المعلم على النمو المهني المستمر‪.‬‬
‫مساعدة المعلم على تجنب المواقف الصفية الحرجة‪.‬‬
‫تساعد المعلم على تحديد االهداف التربوية التي يسعى لتحقيقها واختيار‬
‫االجراءات المناسبة من أنشطة وأساليب ووسائل‪.‬‬
‫مساعدة المعلم على اكتساب المهارات التدريسية مثل‪ :‬تحديد متطلبات‬
‫التعلم‪ ،‬وتحديد حاجات التالميذ‪ ،‬والوسائل‪ ،‬والخبرات‪ ،‬واألسئلة‪ ،‬والتقويم‪.‬‬
‫مستوياتًالتخطيطًالدراسي‬
‫* الخطة طويلة المدى‪ :‬مثل الخطة الفصلية أو السنوية‪.‬‬
‫* الخطة قصيرة المدى‪ :‬مثل التخطيط لحصة أو ألسبوع‪.‬‬
‫الخطة السنوية (الفصلية)‪ :‬تصور مسبق لإلجراءات التعليمية التي سيقوم بها‬
‫المعلم مع تالميذه على مدار العام (الفصل) الدراسي لتحقيق أهداف المنهاج‬
‫لمستوى دراسي معين‪.‬‬
‫عناصر الخطة السنوية (الفصلية)‪:‬‬
‫‪ .1‬األهداف‪ :‬وهي األهداف العامة للمقرر‪ ،‬ويراعى أن تاكون شاملة ومناسبة‪.‬‬
‫‪ .2‬محتوى المنهاج‪ :‬ويشمل عناصر الموضوعات التي تؤدي إلى تحقيق األهداف‪.‬‬
‫‪ .3‬اإلجراءات التعليمية التعلمية‪ :‬وتشمل الطرق واألساليب المختلفة‪.‬‬
‫‪ .4‬وسائل التقويم‪ :‬كاألسئلة الشفوية أو التحريرية أو المالحظة والبحوث‪.‬‬
‫‪ .5‬الفترة الزمنية‪ :‬لكل الوحدات الدراسية‪.‬‬
‫‪ .6‬المراجع‪ :‬الكتب والمجالت واالنترنت وغيرها‪.‬‬
‫‪ .7‬ملحوظات‪ :‬لتحسين التخطيط المستقبلي‪.‬‬
‫أنموذجًمقترحًإلعدادًخطةًسنويةً(فصلية)‬
‫نموذجًخطةًفصليةًللصفً‪.......................‬‬
‫المادة‪..................................... :‬‬
‫الفصل الدراسي‪...........................:‬‬
‫األسابيع‬
‫الدراسية‬
‫الموضوعاتًالدراسية‬
‫الوحدة‬
‫الدروس‬
‫عددً‬
‫الحصص‬
‫األهداف‬
‫اسم المعلم‪................................:‬‬
‫العام الدراسي‪............................:‬‬
‫االنشطةً‬
‫المقترحة‬
‫الوسائلً‬
‫التعليميةً‬
‫المقترحة‬
‫وسائلً‬
‫التقويمً‬
‫المقترحة‬
‫المراجع‬
‫الملحوظات‬
‫خطةًالوحدةًوالخطةًاليومية‬
‫* خطة الوحدة والخطة اليومية‪« :‬هي الخطة‬
‫التي يضعها المعلم ويقوم بتنفيذها في حصة‬
‫دراسية واحدة‪ ،‬أو مجموعة من الحصص‬
‫التي تكون فيما بينها وحدة متكاملة»‪.‬‬
‫* تختلف الخطة اليومية عن السنوية في أنها‬
‫تشمل أهدافاً تنفذ في حصة واحدة والخبرات‬
‫واألنشطة أكثر تفصيال عن الخطة السنوية‪.‬‬
‫عندًالتخطيطًلحصةًدراسيةًأوًوحدةًدراسيةًينبغيًعلىًالمعلمًمراعاةًماًيلي‪:‬‬
‫‪ .1‬دراسة وتحليل الموضوع الدراسي أو الوحدة الدراسية لتحديد‬
‫المفاهيم والمعلومات والمهارات واالتجاهات التي يتوقع‬
‫تحقيقها وتعليمها للطلبة‪.‬‬
‫‪ .2‬يجب أن يطرح المعلم التساؤالت التالية‪:‬‬
‫أ‪ .‬ما الخبرات التعليمية السابقة للتالميذ؟ لتحديدها بشكل جيد‪.‬‬
‫ب‪ .‬ما الواجب أن يتعلمه التالميذ؟ لوضع الخبرات المناسبة التي‬
‫يكسبها المعلم لطالبه‪.‬‬
‫ج‪ .‬كيف سيتعلم التالميذ؟ لتحديد الطريقة واألسلوب واألنشطة‬
‫المنتمية للخبرات‪.‬‬
‫د‪ .‬هل تعلم التالميذ ما يريدون؟ لتحديد أساليب التقويم المناسبة‪.‬‬
‫‪ .3‬يحدد المعلم الوقت المخصص لتنفيذ كل خطوة من خطوات‬
‫الخطة‪.‬‬
‫الخصائصًالعامةًلخطةًالتدريس‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫أن تمثل مفهوماً أو موضوعاً له عنوان محدد يشير إلى الطبيعة التي يتضمنها‪.‬‬
‫أن تحتوي على خبرة جديدة يتعلمها التالميذ وتكون غالباً مرتبطة بخبرات‬
‫سابقة‪.‬‬
‫أن تشبع حاجات التالميذ واهتماماتهم‪.‬‬
‫أن تنسجم مع أهداف الدرس‪ ،‬أو الوحدة الدراسية‪.‬‬
‫أن تكون متوازنة ومناسبة من حيث الوقت المخصص لها ومن حيث مستويات‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫أن تحتوي على أسلوب للتقويم يبين مدى تقدم التالميذ‪.‬‬
‫أن يتراوح التقديم للحصة ما بين (‪ )5-2‬دقائق‪.‬‬
‫أن تحتوي الخطة على أنشطة ووسائل متنوعة تشوق التالميذ وتشعرهم بأهمية‬
‫الدرس‪.‬‬
‫أن تحتوي الخطة على ارشادات واقتراحات واضحة لتوجيه مختلف األنشطة‬
‫فردياً أو جماعياً‪.‬‬
‫أن تكون الخطة اليومية أو خطة الوحدة مرنة قابلة للتعديل حسب الظروف‪.‬‬
‫إعدادًالدروس‬
‫أهمية مذكرات الدروس‪:‬‬
‫‪ -1‬إعداد مذكرات الدروس تعتبر متطلب أساسي لمهنة التعليم ولبرنامج إعداد‬
‫المعلمين في كليات التربية‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد الدروس هو عمل فني وعلمي له قواعده وشروطه التي ال بد للمعلم‬
‫أن يراعيها‪.‬‬
‫‪ -3‬التحضير للدروس أول خطوات النجاح في عملية التدريس‪.‬‬
‫‪ -4‬المعلم المعد لدروسه يكسب ثقة طالبه‪ ،‬والمعلم الذي ال يعد دروسه يغامر‬
‫بالوقت والجهد‪.‬‬
‫إعداد مذكرات الدروس‪:‬‬
‫ال يوجد شكل محدد إلعداد الدروس فهي تعتمد على طبيعة الدروس والتي منها‪:‬‬
‫الدروس البنائية‪ :‬تقدم خبرات جديدة‪.‬‬
‫دروس المراجعة‪ :‬مراجعة لدروس سابقة‪.‬‬
‫الدروس العملية‪ :‬داخل المختبرات‪.‬‬
‫مكوناتًالخطةًاليومية‬
‫البيانات األولية وتشمل‪:‬‬
‫‪ -1‬اليوم والتاريخ‪.‬‬
‫‪ -2‬المادة‪.‬‬
‫‪ -3‬الصف‪.‬‬
‫‪ -4‬الموضوع‪.‬‬
‫‪ -5‬الحصة‪.‬‬
‫المكونات الفنية‪ ،‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ .1‬الهدف العام من الدرس‪.‬‬
‫‪ .2‬المتطلبات األساسية (الخبرات السابقة)‪.‬‬
‫‪ .3‬األهداف السلوكية للدرس (النتاجات التعليمية المتوقعة من التالميذ)‪.‬‬
‫‪ .4‬اإلجراءات التعليمية التعلمية‪ :‬الخطوات والطرائق واألساليب واالستراتيجيات المتبعة‬
‫لنقل الخبرات‪.‬‬
‫‪ .5‬وسائل التقويم المتبعة (التمهيدي – البنائي – الختامي)‪.‬‬
‫‪ .6‬ملحوظات حول خطة الدرس بعد تنفيذها‪.‬‬
‫نموذجًمقترحًلخطةًدرسًبشكلًعام‬
‫المادة‪..............................:‬‬
‫اليوم والتاريخ‪...............................:‬‬
‫الصف‪ ....................:‬الموضوع‪ ......................:‬الحصة‪..............................:‬‬
‫األهداف العامة‪............................................................................................:‬‬
‫قياس المتطلبات األساسية‪:‬‬
‫المتطلبات األساسية‪:‬‬
‫‪........................................... .1‬‬
‫‪.............................................. .1‬‬
‫‪........................................... .2‬‬
‫‪.............................................. .2‬‬
‫‪.............................................3‬‬
‫‪.............................................. .3‬‬
‫الوسائل التعليمية‪.......................................................................................... :‬‬
‫األهدافًالسلوكية‬
‫االجراءاتًالتعليمية التعلمية‬
‫وتصاغ بشكل سلوكي‬
‫األنشطة والطرق واألساليب‬
‫مع تحديد الوقت بالدقائق‬
‫التقويم‬
‫التقويمًالختامي‪..........:‬‬
‫مالحظات‬
‫تجيبًخطةًالدرسًعنًاألسئلةًالتالية‬
‫‪ .1‬ما الذي سوف ندرسه أي الخبرات التي يلزم اكسابها؟‬
‫‪ .2‬لماذا يجب أن يتعلم التالميذ هذه الخبرات؟‬
‫‪ .3‬كيف نبدأ الدرس؟‬
‫‪ .4‬كيف نعرض الدرس وما األسئلة التي ينبغي أن توجه‬
‫للتالميذ؟‬
‫‪ .5‬كيف نساعد التالميذ على تنمية قدراتهم على التفكير‬
‫والتعلم؟‬
‫‪ .6‬ما المواد التعليمية التي نستخدمها؟‬
‫‪ .7‬ما األنشطة اإلضافية المساعدة للتالميذ على التعلم الذاتي؟‬
‫‪ .8‬كيف ننهي الدرس؟‬
‫قدًيسألًالمتدربًماًشكلًمذكرةًالدروس؟‬
‫* ال يوجد شكل محدد لمذكرة الدروس‪ ،‬لكنً المهم أن تشتمل‬
‫المذكرة على عناصر الدرس المختلفة التي تتضمنها العملية‬
‫التعليمة‪ ،‬وهذه العناصر هي‪:‬‬
‫‪ .1‬تحديد األهداف السلوكية‪.‬‬
‫‪ .2‬اختيار السلوك القبلي‪.‬‬
‫‪ .3‬تقييم السلوك القبلي‪.‬‬
‫‪ .4‬االستراتيجيات التعليمية والتعلمية المستخدمة‪.‬‬
‫‪ .5‬تنظيم التالميذ في فرق من حيث المستوى والحاجات‪.‬‬
‫‪ .6‬تحديد الوقت الالزم لبلوغ األهداف‪.‬‬
‫‪ .7‬تحديد المكان الذي يجري فيه التعلم وتنظيمه‪.‬‬
‫‪ .8‬اختيار المواد التعليمية وتوفيرها‪.‬‬

similar documents