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Report
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簡介
特色
設計理念
應用實例分享
C. H. Lai, S. A. Chen, F. S. Hsiao, and S. Chen ,” Scan & Learn:Exploring Application of Dynamic Quick
Response Codes in Digital Classrooms.” Bulletin of the Technical Committee on Learning Technology,
Volume 15, Issue 3, July 2013
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教育部102年「資訊科技融入教學創新應用團
隊」跳躍在雲端的 MONKEYS--南湖
MONKEYS 系統
102資訊月百大創新產品創新數位化教育設備-”
金質獎”
學術發表
 第八屆臺灣數位學習發展研討會(TWELF 2012):
動態QR CODE電子書包教學輔助系統
 IEEE TCLT Bulletin:
Scan & Learn : Exploring Application of Dynamic Quick
Response Codes in Digital Classrooms
 臺北市政府教育局103年度「教育雲端應用及平臺服務」
-教師專業發展社群工作坊成果發表暨研討會:
教育雲端平台服務Monkeys結合交互式教學法對國小學童英
語故事閱讀之學習互動、英語態度與學習成效研究

MONKEYS:為解決小孩子特別的操作需求與使用習慣而生。
台灣話叫小 孩子的暱稱是「猴嬰仔」,故為「孩子專用」之意。

MONKEYS:為解決行動學習載具跨平台的教學而生。
三大主流載具系統蘋果(Apple)、微軟WP7(代號:Mango)、安卓2.3(代號:
Icecream Sandwich),猴子以水果及餅乾三明治等雜食為生,故為「載具通
用」 之意。

MONKEYS:為求雲端教育的實踐與落實而生。
中華文化雲端概念以觔斗雲的意象最為鮮明,而孫悟空這隻猴子就是踏著雲
端而來,故為「雲端運用」之意。
3個步驟、30分鐘就能學會
MONKEYS雲端教學系統是以教師的教學流程與
教學方法為設計基礎,將教學的行為模組化設計,
並利用系統動態產生的QR CODE二維條碼快速
反應的特性,來達到即時與學生教學反應互動的
需求。
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
Web-Based應用
易於更新為維護:
易於雲端化推動:
通用的客戶端:
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動態QR CODE傳遞資料
使用直覺
易於觀察學生學習狀況
傳輸快速
網路負擔低
102年10月28日全球104所僑校教師線上同步教學

跨平台跨網段跨載具
實踐BYOD理念
學校易於設備後續維護更新
學習不侷限於教室
節能減碳議題討論/遠距跨校即時互動模式舉隅
自然科專題導向學習
社會科專題導向學習
合作探索
學習
差異化
教學
實物投影機
電子白板
APPLE TV
筆記功能App
錄音及攝影功能
個人學習歷程紀錄
學習診斷分析
補救教學
數位板模組
個人化
學習
即時線上報告
即時線上討論
即時問答回饋
即時成果發表
英語會話練習
學習診斷模組
國語
數學
社會
自然
英語
校際視訊交流
國際視訊交流
串流影音平台
遠距視訊
學習
雲端教學系統
學習App
視訊攝錄系統
社群網站
筆記APP
學習APP
數位天文館行動學習課程
自然生態區行動學習課程
校園行動
學習
網路社群
學習
師生線上即時互動
閱讀課程線上心得討論
跨班或校際之群組學習
教學目標
教學活動流程
時間
教學資源應用
活動一:酸鹼檢測動動腦
引導活動:
操作酸鹼指示 1. 教師準備實驗器材、設計活動情境及Monkey系統問題建置。
劑
2. 師生共同蒐集生活中與酸鹼性質有關的報導。
發展活動:
1.
使用Monkey系統,利用平板閱讀酸與鹼課外文章,以瞭解酸與鹼的關聯性,並繪製心智圖,共同分享同儕的意見。
2.
利用石蕊試紙檢驗水溶液的酸鹼性,並觀察紫色高麗菜汁遇到酸鹼產生顏色的改變。
3.
引導學生提出問題討論:透過實驗課程後,學生看到溶液的顏色改變之後,可能會提出一連串的問題,如:
1.
紫色高麗菜汁怎麼會變成三種不同的顏色呢?
2.
顏色的改變說明水溶液酸鹼性嗎?
3.
還有其他汁液也會達到變色的效果?
4.
在我們的生活中,哪些物質是酸性的?哪些物質是鹼性的?
5.
那汽水是怎麼來的?為什麼測出來會是酸性的呢?
6.
酸對我們的生活有什麼影響呢?
4.
分組討論相關問題,並提出自己的看法。在Monkey系統中,記錄下組員的意見,並觀摩其他組別的看法,激盪出更多元的想法。
教學方式:
(1)老師講解 (2)學生操作ipad (3)學生以ipad查詢資料
(4)老師與同學共同檢核答案,統整概念。
《第一堂課結束》
活動二:奇妙的酸鹼探索
引導活動:
酸與鹼的作用 1.
教師準備實驗器材、設計活動情境及Monkey系統問題建置。
2.
引導學生說出酸鹼作用概念並延伸課程。
發展活動:
1. 問題討論:想想看、說說看
(1)酸性物質對生活的改變﹖
(2)鹼性物質對生活的改變﹖
(3)酸鹼中和在日常生活的應用。
(4)食物的酸性與鹼性對身體有哪些影響﹖
(5)透過酸與鹼性的了解,提出對週遭生態環境的改善方法﹖
2. 報告:學生在Monkey系統中,呈現相關酸鹼的應用資料,並提出自己的看法﹖
3. 繪製本單元的心智圖並分享討論。
教學方式:
(1)老師提問 (2)學生搶答 (3)老師以網站畫面補充
(4)Monkeys學習平臺 (5)學生查詢資料並分享資料
《第二堂課結束》
10
白板
5
PPT
15
ipad
紫色高麗菜
汁
石蕊試紙
10
酸鹼中性水
溶液
15
ipad
白板
應用軟體
15
10
ipad
TV
網路
教學目標
教學活動流程
時
間
教學資源應用
活動一:
引導活動:
1. 觀察數學附件中所有的圖形,哪些屬於現對稱圖形?
發展活動:
將數學附件中的圖形拍照,儲存在ipad。
繪製對稱 1.
軸
2.
打開UPAD Lite APP,導入拍攝的圖片,繪製所選的圖片的對稱軸
3.
將繪製好的圖,利用ipad螢幕拍照功能拍攝儲存。
4.
上傳至Monkeys學習平臺,共同討論。
教學方式:
(1)老師講解 (2)學生操作ipad (3)學生以ipad操作
(4)老師與同學共同檢核答案,統整概念。
《第一堂課結束》
活動二:
引導活動:
1.
觀察教室中所有的形狀,哪些屬於現對稱圖形?
認識生活 發展活動:
中的線對 1.將教室中覺得是現對稱圖形的形狀拍攝下來。
稱圖形
2.打開UPAD Lite APP,導入拍攝的圖片,繪製所選的圖片的對稱軸。
3.將繪製好的圖,利用ipad螢幕拍照功能拍攝儲存。
4.上傳至Monkeys學習平臺,共同討論。
10
10
白板
10
10
10
10
ipad
ipad
白板
10
應用軟體
教學方式:
(1)老師講解 (2)學生操作ipad (3)學生以ipad操作
(4)老師與同學共同檢核答案,統整概念。
《第二堂課結束》
10
ipad
TV
網路
語文教學之資訊運用
i與鴿兒共飛翔—讀寫結合之e化學習/國語文領域
欣賞鴿子的影片
完成結構圖拍照上傳
問答區回答並分析學生答案
分析各組完成的結構圖
釐清概念
分組討論對賽鴿的看法
記錄於平台的討論區
活動一:成功的背後
教學活動
教學流程
※開場活動
※教學流程設計
Warm up
老師播放馬彼得合唱團的演唱。
師生問答
教師:猜猜看,這是誰的歌聲。
教師:有誰可以告訴老師,他們為什麼會成功?
活動一:分享成功的故事
一、進行全班點名活動,進入Monkey平台教學素材區,學生找到「成功的故事」
ppt
二、請學生認真閱讀文本,能分析其成功的因素並記錄下來。
三、利用Monkey平台教學討論區,與他人分享自己的想法。記錄每位成功者實
現夢想的經過,例如曾遇到的困難、如何面對挫折、做了哪些準備與努力等,進
而分析其成功的原因。
時間
5分鐘
1.
2.
3.
活動三:心得分享:
哪一位成功者的故事最讓你感動?為什麼?
現在的你有什麼事情是最想要成功的?你會想怎麼做?
請你的想法Monkey平台的討論區記錄下來,和全班共同分享。
電子白板
iPAD
5分鐘
電子白板
ipad
Monkey 學習平台
10分鐘
活動二:名言佳句大考驗
一、以教師與學生所蒐集的名言佳句來進行考驗。
二、利用Monkey平台問答區,以選擇適當詞語的方式來考驗學生所認識的名言佳句。
三、思考哪些名言佳句可以用在這次的寫作題材中。
10分鐘
※總結活動
ICT運用
電腦
10分鐘
電子白板
Monkey平台問答區
ipad
iPAD
Monkey平台討論區
活動二:〈成功的要素〉寫作教學
※開場活動
一、利用Monkey平台白板區繪製文本結構圖。
二、利用ipad拍照,上傳Monkey平台報告區。
三、學生分組發表討論完成的結構圖,並說明為什麼會這麼畫,
※教學流程設計 活動一:說明題目意義,指導學生審題。
教師:這個題目,你覺得會是什麼文體?
學生:說明文
教師:這是大家第一次寫說明文,你認為這篇文章要說明什麼?
學生:成功的要素
教師:從上面的閱讀活動,你們認為「成功的要素」包括哪些?請紀錄於Monkey平台討論區。
學生:有毅力、肯吃苦、堅持到底、 不斷的學習新知等
教師:現在我們要針對這些來寫作,你認為這樣的表述方式是什麼?
10分鐘
Monkey平台白板區
Monkey平台報告區
5分鐘
iPAD
Monkey平台討論區
10分鐘
Monkey平台
15分鐘
Monkey平台報告區
學生:要以說明和議論的方式來表述。所以要先提出自己的論點,再加以舉例說明。
動腦時間
總結活動
活動二:安排〈成功的要素〉寫作架構。。
一、利用開場活動所寫的文章結構圖,思考自己的寫作大綱。
二、透過文本與國語課本第四單元成功者的故事,依據所闡述的要點,來選擇要舉例說明的例子。
活動三:如何寫開頭與結尾
1.引用法:以名言佳句做開頭或結尾,再提出自己對成功要點的總說和論點。
2.設問法:開頭或結尾的段落,以設問句來引出自己的論點,可讓論點更有力量。
3.排比法:將自己認為成功的要素,以排比的句式呈現出來,可讓自己的論點清晰有條理。
三、請學生分組討論,選擇其一來做練習,紀錄在Monkey平台報告區,和大家分享。
活動四:寫作進行式
一、請學生根據所完成的架構圖,個別進行寫作。
二、老師進行行間巡視,協助學生完成寫作。
活動五:文章分享
一、請學生將完成的文章兩兩交換,分享自己的寫作作品。
二、請學生將完成的作品,上傳南湖電子報,閱讀完他人作品後,給予鼓勵與回饋,相互成長與
學習。
70分鐘
10分鐘
課餘時間完
成
The Chicken Smells Good/英語教學
教 學 活 動
教學評量
學生打開 ipad 的 scan 進入 Monkey 平台先進行全班點名活動
1.生字句型練習

教師結合網路或出版社圖片複習生字

教師運用圖片情境複習句型

教師運用問句或克漏字複習句型
學生使用i-pad 登陸Monkey點
名系統
能選出最適合的
答案
2.生字書寫練習

教師口說請學生聽音拼字,複習拼音並與全班分享
3.造句練習

教師提供句型請學生練習造句並與全班分享
4.口說演說練習

教師請學生利用平板的錄影功能錄製一段演說內容並與全班分享
Monkey
平台的運用
學生使用「問答」平台
學生使用「白板」平台
能拼寫出生字
學生使用「討論」平台
能輸出造句
學生使用「繳交」平台
教師於Monkey點名平台點選下課、學生收 ipad 準備下課
能完成口說錄影
唐山到台灣-唐山公與平埔媽 /社會領域
教學活動
引起動機
以唐山到臺灣相關影片進入當時的社會背景
一、社會環境的無奈-移民的原因
1.彙整學生媒體識讀後,獲得的知識概念。
2.建構學生地理空間及海洋的相關性。
二、唐山 VS. 臺灣
1.移民起點:唐山在哪裡? 先前發生了哪些事?
2.移民開發地:臺灣移民生活甘苦
三、羅漢腳與平埔族-進行分組主題討論,並整理報告。
1.尋求耕地以求得生存。
2.利用原住民的文化弱勢與制度。
四、總結活動-我的家鄉與原鄉
1.我的祖先故鄉在何處?
2.繼續探究我家族的移民歷史。
時間
5分
10分
10分
教學資源
素材:
影片-唐山到臺灣(影
片「打拼」片段)
素材:
投影片-唐山到臺灣
問答:
素材:
網站資源
評量方式
學生能瞭解時空相關
概念
學生能瞭解並應用知
識概念進行評量
學生能操作行動載具
並搜尋相關主題資源
10分
討論:分組報告
繳交:學習單
素材:網站資源
學生能使用載具功能
進行分組討論並將作
業上傳
5分
聯絡簿:
學生能應用知識深化
學習且使用載具功能
進行家庭作業指派
教學流程
※開場活動
※教學流程設計
教學活動
Warm up
教師:
從上一節課我們談到的生產與消費的問題,我們來考驗大家的觀念是不是正確。
【學生進入Monkey平台問答區進行評量遊戲】
【導入活動】
教師提問:
*你們愛喝珍珠奶茶嗎?
*如果珍珠奶茶價格愈低,你會愈常買嗎?
*如果你是老闆,你會在什麼情況下願意提
供更多的珍珠奶茶?
*引導學生唸讀課本p.30~31
*請畫出產品價格與消費者需求間的關係
圖
【學生進入Monkey平台白板區畫出關係圖】
【延伸活動】
*學生在課前完成『珍奶調查表』
【學生將調查表拍照並進入Monkey平台繳交
區上傳調查表】
分組討論活動一:
*如果每家店所賣的珍珠奶茶價格都一
樣,你會選擇到其中一家店購買的原因是
什麼?
分組討論活動二:
*如果你是老闆,你在開一家飲料店時,你
會怎麼做以提高競爭力?
【學生進入Monkey平台問答區寫出討論結果】
※總結活動
將本節上課內容做一整理,課程結束。
時間
10分鐘
5分鐘
ICT運用
學生使用ipad進
行測試
教師使用ppt進行
教學
學生使用ipad
畫出關係圖
10分鐘
學生使用ipad
上傳調查表
3分鐘
10分鐘
10分鐘
2分鐘
學生分組討論後
以paid回答問題
• 學生藉由學習平台互
相學習成長
• 提高學生課堂參與度
• 增加學生在課堂上聽、
說、讀、寫的即時練
習與回饋
• 接收與傳遞資料流暢
有助於形成性評量
• 透過平台討論分享可
立即了解學生學習概
況
• 教師不需另外學習線
上數位教材之製作
• 教學活動設計更多元
學生
學習
課程
設計
學習
評量
教師
教學
• 教師成為引導者,學
生成為學習的主體
• 每個人的想法都能同
時呈現,教師能更容
易引導學生討論,能
刺激學生們的思考
題 目
非常
同意
同意
不同意
非常
不同意
1.使用平板電腦上課班上學習氣氛比平常好
44.4
37.0
13.9
4.6
2.使用平板電腦上課在上課時有更多練習的機會
48.6
37.6
7.3
6.4
3.使用平板電腦上課上課時能帶起更多討論
50.0
40.7
6.5
2.8
4. 使用平板電腦上課我覺得學得更多
49.5
32.1
12.8
5.5
5.使用平板電腦上課讓我學得更好
42.6
37.0
15.7
4.6
6.使用平板電腦上課讓我覺得上課時間過得很快
51.9
32.4
12.0
3.7
7.我喜歡用平板電腦搶答功能來做測驗
48.6
39.4
9.2
2.8
題 目
非常
同意
同意
不同意
非常
不同意
8.使用平板電腦上課讓我更專心
44.0
36.7
13.8
5.5
9.使用平板電腦上課我覺得學得更多
47.7
34.9
14.7
2.8
10.使用平板電腦上課讓我覺得更有動力
47.7
38.5
10.1
3.7
11.使用平板電腦上課能即時知道需要加強學習
的地方
48.6
39.3
9.3
2.8
12.用平板電腦上課老師可以知道每位同學回答
的答案
60.6
34.9
1.8
2.8
13.比起平常上課,使用平板電腦上課讓我更多
回答問題的機會
53.2
37.6
4.6
4.6
80
70
60
50
40
30
20
10
0
79
76
68
54
57
50
47
翻轉課堂(Flipped Classroom) 讓學生自主學習

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