Simulation et enseignement des Soins infirmiers

Report
CHRU, BREST :1ères journées nationales sur la
simulation paramédicale et l’enseignement des soins
infirmiers
20 et 21 octobre 2011
P. Lombardo, Directeur des Soins, IFSI ANNECY
Rappel :
Les fondamentaux
de l’enseignement
des soins en Institut
*Contexte de la formation infirmière
: Régionalisation, Universitarisation
et Professionnalisation
*Approche Conceptuelle
*Approche Pratique
*Exemples possibles d’application
*Conclusion
*Un apprentissage théorique et
pratique basé sur une formation
en alternance,
*Textes réglementaires de juillet
2009 et Août 2011…
*Application : mise en place le
Septembre 2009…
7
*Apprentissage par les
compétences,
*Universitarisation = système LMD
(Unités d’enseignement,
Semestre, ECTS)
*Rq : ECTS = Européan Credits
Transfert Système
*4200 heures / 3 ans / 6 semestres
/ 35 heures hebdo au lieu de …
….4760 heures / 37 mois et ½
*2100 heures de « Temps Ecole »
et 2100 heures de stage…
….au lieu de 2380h et 2380h
Pendant le Temps Ecole :
*Cours magistraux : 18 %
*Travaux Dirigés : 25%
*TPG (Travaux Personnels Guidés): 7%
*Etudiants
*Terrains de stage : maître de
stage, tuteurs, professionnels de
proximité
*L’institut de formation : cadre de
santé référent de stage et
responsable du suivi pédagogique
METIER
COMPÉTENCES
LMD
•ECTS
•UE
•Licence
APPRENTISSAGE
PAR
SITUATIONS
NRF
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REFERENT de
STAGE
REFERENT SUIVI
PEDAGOGIQUE
IFSI
Connaissances
1O
compétences
Bilan
stage
t e
u u
t r
stage
17
Livret
d’accueil
Objectifs
personnalisés
*LA COMPETENCE
*L’APPROCHE REFLEXIVE
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*La compétence est un ensemble de
savoir-faire, de comportements et de
connaissances, mobilisés dans une action
et adaptés aux exigences d’une situation ;
une combinatoire de ressources pour « un
savoir agir en situation », « un savoir
faire ».
19
*la compétence permet d'agir et c'est là
où nous pouvons la repérer...
(Evaluation)
*la compétence est contextuelle : elle
est liée à une situation professionnelle
donnée dans un lieu donné...
20
ECOLE
intégration
STAGE
SITUATIONS
21
intégration
ECOLE
L’accompagnement réflexif
Représentations
« ce que je tiens pour vrai »
EXPÉRIENCES
ANTÉRIEURES
Professionnelles,
Personnelles »
INTÉGRATION
DES
CONNAISANCES
« ce qui reste
de ce que j’ai
appris »
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FANTASMES
IMAGINAIRE
L’accompagnement réflexif
« avant je croyais que… maintenant… »
L’apprenant va pouvoir se projeter ou
anticiper une autre conduite
professionnelle.
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THEORISATION
des UE, des Pratiques
CONCEPTUALISATION
Autour des invariants
SITUATIONS
EXPERIMENTALES
SITUATIONS
VECUES
24
*3 types de situations :
*Situation d’apprentissage créée par
l’institut et travaillée à l’institut
*Situation professionnalisante,
situations professionnelles vécues en
stages et exploitées
*Situation « clés », situations
suffisamment complexes pour valider la
transférabilité
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La réflexivité est la capacité
d’un praticien à prendre sa
propre pratique comme objet
de
réflexion,
voire
de
théorisation.
L’auteur de référence : Donald Schön
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*Pour développer les compétences,
la
simulation
d’une
situation
d’apprentissage (IFSI) au plus près de la
situation professionnalisante (stage)
est certainement un gage de qualité,
en « catalysant » l’approche réflexive
de l’apprenant en vue du transfert
(réalisation du soins en autonomie)
Dans le cadre de travaux pratiques (groupe
restreint), utilisation d’une démarche
inductive ou déductive avec selon le cas :
-L’exemple du geste « parfait »,
-L’apprentissage par l’erreur,
-Le mimétisme, l’émulation du groupe
-L’expérience en stage
-L entretien d’explicitation
*Unité d’enseignement
des sciences et techniques
infirmières, interventions (UE 2.10;4.1; 5.1 du S1)
*Mise en œuvre des compétences 3 (accompagner
une personne dans la réalisation des soins
quotidiens) et 4 (mettre en œuvre des actions à
visée diagnostique et thérapeutique)
- Hygiène, réfection de lit, manutention,
techniques de soins ( pose de voie veineuse
périphérique, sondages …), gestes d’urgences,
anglais…
*La Simulation pour quoi faire ?
Répondre aux exigences du nouveau référentiel :
timing, mise en lien théorie/pratique, démarche
qualité (certification) traçabilité,
Le budget un frein ?
Amplifier le lien IFSI / Stage
Développer le geste au plus proche de la réalité,
multiplier l’exercice sans patient pour mieux le
réaliser en sa présence
*La Simulation pour quoi faire ?
Répondre aux demandes des étudiants,
Elargir la palette pédagogique,
Re questionner la place de l’apprenant
et du formateur
Participer à la construction de l’identité
professionnelle dans un contexte
d’universitarisation
PANSEMENTS
Conflit sociocognitif
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Merci de votre
attention

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