الوحدة الثانية الشيخ ربيع ( نازك المالئكة ) الشيخ ربيع شع ُر التفعيلة نازك المالئكة نواتج التعلم * يستوعب الطالب مضمون أبيات في وصف الطبيعة . *

Report
‫الوحدة الثانية‬
‫الشيخ ربيع ( نازك المالئكة )‬
‫الشيخ ربيع‬
‫شع ُر التفعيلة‬
‫نازك المالئكة‬
‫نواتج التعلم‬
‫* يستوعب الطالب مضمون أبيات في وصف الطبيعة‪.‬‬
‫* يستخلص سمات الشعر الحديث‪.‬‬
‫اقرأ تعريف الشاعرة ثم اكتب البطاقة الشخصية لها‬
‫وفق العناصر اآلتية‪:‬‬
‫االسم ‪:‬‬
‫الجنسية‪:‬‬
‫سنة الميالد ‪:‬‬
‫المؤهالت العلمية ‪:‬‬
‫اللغات‪:‬‬
‫العمل الذي مارسته‪:‬‬
‫الهوايات ‪:‬‬
‫أعمالها ‪:‬‬
‫اقرأ الفقرة اآلتية ‪:‬‬
‫إضاءة‬
‫مصدر إلهام الشعراء واألدباء ‪ ،‬ينقلون‬
‫الطبيعة بمظاهر جمالها وأسرارها ‪،‬‬
‫ُ‬
‫معان ‪ ،‬فيزيدونها روعة‬
‫سهم بجمالها وما تثيره في نفوسهم من‬
‫إلينا إحسا َ‬
‫ٍ‬
‫وجماالً ‪ .........‬تقول نازك المالئكة ‪ (:‬ولقد سع ُ‬
‫دت سعادة عميقة بالعيش‬
‫في هذا البيت المحاط بالبساتين واألدغال ‪ ،‬وكنت ألعب مع إخوتي وأطفال‬
‫ٌ‬
‫معرفة واسعة باألشجار‬
‫الجيران بين األشجار طوال النهار ‪ ،‬ومن هنا نشأت لي‬
‫والورود واألدغال والحشائش ‪ ،‬وكثيراً ما كنا نطف ُر السياجات وندخل البساتين‬
‫الكثيفة لنقطف أزهار البرتقال ونصنع منها قالئد وأسورة نلبسها )‬
‫استمع إلى قصيدة ”الشيخ ربيع“‬
‫ثم حدد العالقة بين ما جاء فيها وبين الصور اآلتية‪:‬‬
‫جاء في اإلضاءة حديث لنازك المالئكة عن الطبيعة‬
‫فما عالقة ذلك بالنص ((الشيخ ربيع )) ؟‬
‫نعم عالقة مشابهة‬
‫فالحديث عن الربيع وما يحدثه في الكون من ثورة خضراء‬
‫وجو بديع ‪ ،‬حياة تتسم بالحيوية والحركة والنشاط والبهجة‬
‫فاألشجار تورق ‪ ،‬والثمار تينع ‪ ،‬واألزهار تتفتح ‪ ،‬والجو‬
‫يميل إلى االعتدال ‪ ،‬والعصافير تغرد ‪ ،‬واألطفال يلعبون‬
‫ويمرحون ‪ ،‬واألرض كلها تكتسي بحلة خضراء‬
‫اقرأ النص قراءة صامتة ثم اعرض خريطة ألفكاره‬
‫حسب المخطط اآلتي‬
‫الفكرة المحورية‬
‫األفكار‬
‫األفكار‬
‫الرئيسة‬
‫الفرعية‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫أ‬
‫هات‬
‫سكرى تفوح رائحتها‬
‫‪................................................:‬‬
‫مرادف ‪ :‬منتشية‬
‫مرج ‪................................................:‬‬
‫ْ‬
‫أرض واسعة ذات مرعى للدواب‬
‫ُكوى ‪..................................................:‬‬
‫مفرد‪:‬‬
‫ُك َّوةٌ‬
‫‪................................................:‬‬
‫السواقي‬
‫ساقية‬
‫‪...................................................:‬‬
‫الذرا‬
‫ِّ‬
‫الذ ْر َوةُ‬
‫{ بكسر الذال وضمها }‬
‫اختر المعنى السياقي المناسب لما تحته خط فيما يأتي ‪:‬‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫ب‬
‫” وير ُّد الشي ُخ من غرفته َع ْذ َب ال َم َر ْح ‪:‬‬
‫مر حزين‬
‫* بري ٌء ساذج‬
‫* ٌّ‬
‫* ح ْل ٌو جميل ٌ‬
‫ّ‬
‫يتمطى قائما ً ث َّم يسير ”‬
‫”‬
‫* يستع ُّد‬
‫* ينهض * ُيسرع‬
‫” قبل أن تلوي ُخطاها وتضيع ”‬
‫* ُتسرع‬
‫* تثني‬
‫* تبدأ‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫ج‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫د‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫هـ‬
‫ابحث في المعجم عن معاني‪:‬‬
‫عم صباحا ً ‪................................. :‬‬
‫حمى ‪............................................:‬‬
‫جمل من أسلوبك‪:‬‬
‫وظف ما يأتي في‬
‫ٍ‬
‫طروب ‪...........................................................:‬‬
‫نجوب ‪...........................................................:‬‬
‫ُ‬
‫ص ِّنف الكلمات اآلتية ‪:‬‬
‫ج‪-‬ال ّ‬
‫ش ُّط‪ -‬السهوب‪-‬السهول‪-‬البيد‪-‬الوديان‪-‬الحقول‪-‬الغابات‪-‬الشمس‪-‬الفجر‬
‫المر ُ‬
‫‪-‬الليل‪-‬الصباح‪-‬الغدير‪-‬الربيع‪-‬نيسان‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫شع ُر الوصف‬
‫اقرأ‬
‫ٌ‬
‫ّ‬
‫الشاعر العربي فنان مبدع ‪ ،‬رسم ما رأى ‪ ،‬وصور ما شاهد ‪ ،‬ووصف ما أحس ‪،‬‬
‫َّ‬
‫ٌ ُّ‬
‫ّ‬
‫ولعله ِفه َم األدب على أنه وصف كله ‪ ،‬حتى قال ابن رشيق ‪ “:‬إن الشعر إال أقله ‪،‬‬
‫ر ٌ‬
‫اجع إلى باب الوصف ” ‪.‬‬
‫وقد زخر األدب العربي في عصوره املختلفة بالوصف ‪ ،‬ليشمل اإلبل ‪ ،‬والخيل ‪ ،‬وا‬
‫والبساتين ‪ ،‬والرياض ‪ ،‬والقصور ‪ ،‬واملرأة ‪ ،‬والجيوش ‪ ،‬وكل ما أثار املشاعر والوج‬
‫ً‬
‫في البيئة املحيطة ‪ ،‬متأثرا بمن عايشهم من األمم والثقافات املختلفة ‪.‬‬
‫رسمت الشاعرة في المقطع ( أ ) مالمح حيوية الربيع ونشاطه‬
‫بهي الطلعة ‪ ،‬منشرحا ً متفائالً‬
‫ب‬
‫‪ ،‬فبدا شيخا ً مرحا ً ‪ ،‬مكتسيا ً بثيا ٍ‬
‫خضر نضر ٍة ‪ّ ،‬‬
‫ٍ‬
‫نشاط ‪2‬‬
‫مالمحه التي رسمتها الشاعرة في المقطع ( ج )‬
‫حدد‬
‫َ‬
‫إنه ينتظر وقت خروجه ‪ ،‬ليرتدي ثوبه الجميل المزركش بأبهى األلوان‬
‫المنتقاة من ألوان قوس قزح الرائعة‪ ،‬لتعزف الطيور أجمل األلحان ‪ ،‬وتنتشي‬
‫الورود وتزدهر وتعلن عن نفسها بروائحها العطرة الزكية ‪ ،‬فال تتعجلون ‪.‬‬
‫نشاط ‪3‬‬
‫جماعيا ً‬
‫استخدمت الشاعرة أسلوب الحوار كما يستعمله القاصُّ في سرد أحداث القصة‬
‫حدد المقاطع التي تعبر عن كل مما يأتي‪:‬‬
‫الحوار‬
‫حوار الربيع ونيسان (أبريل )‬
‫المقطع‬
‫هاتفا ً ‪ ( :‬أهالً وسهال‪.....‬‬
‫مرحبا ُ نيسان ! قد حان لنا أن نظهرا‬
‫ونجوب األرض وديانا ً وبيداً وسهوبا‬
‫الحوار بين العصافير‬
‫عم صباحا ً أيها الضوء ‪ ..‬ورد اآلخرون‬
‫” حانت اليقظة فلنمرح رفاقي‬
‫في حمى الغاب النضير‬
‫والشمس وأعناق الغصون‬
‫الفجر‬
‫ولنغنِّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫وظالل َ الغاب حتى تشتكي منا السواقي‬
‫الحوار بين الربيع والعصافير‬
‫يا عصافيري ال تعجلن إني أتز ّين‬
‫بعد حين أرتدي ثوبي الملون‬
‫كل لون فيه من قوس قزح‬
‫كل خيط وت ٌر من أغنيه‬
‫زر وردةٌ منتشيه‬
‫كل ٍ‬
‫نشاط ‪4‬‬
‫َ‬
‫شخصت الشاعرةُ‬
‫العالقة الوطيد َة بين الربيع وشهر نيسانَ‬
‫حدد من األبيات (‪ )10 -5‬مالمح هذه العالقة‬
‫مالمح العالقة ‪:‬‬
‫عالقة مالزمة ‪ ،‬ألن الربيع يبدأ مع مقدم نيسان ‪ ،‬فهي عالقة‬
‫حب وارتباط وثيق ‪ ،‬يظهران سويا ً وال ينفصالن إال بغياب نيسان‬
‫نشاط ‪5‬‬
‫في المقطع الذي يتكرر في القصيدة نوعان من األساليب اإلنشائية‬
‫أيها الشي ُخ ربيع‬
‫‪.................................................:‬‬
‫‪ -1‬أسلوب نداء في قولها‬
‫عد إلينا‬
‫‪ -2‬أسلوب األمر‬
‫‪.......................‬‬
‫‪..................‬و‬
‫‪..............‬في قولها‬
‫أطلْ مكث َك‬
‫التعظيم وإظهار الحب‬
‫‪..........................................................:‬‬
‫غرض كل منهما‬
‫التأكيد على محبته و الرغبة في مجيئه‬
‫‪........................................................‬‬
‫ما الغرض من تكرارهما ؟‬
‫ما فائدة تكرار المقطع كامالً في القصيدة ؟ إبراز مكانة الربيع في النفوس‬
‫‪.......................................‬‬
‫نشاط ‪6‬‬
‫جماعيا ً‬
‫الصباح في‬
‫مطلع الربيع‬
‫المقطع(ب)‬
‫مشهد الربيع‬
‫يسير في المرج‬
‫{المقطع د}‬
‫رسمت الشاعرة لوحات فنية لمظاهر الجمال في الطبيعة‬
‫كل من ‪:‬‬
‫تعاون مع زمالئك لتحديد ٍ‬
‫@ أجزاء اللوحة ومكوناتها ‪...............................‬‬
‫@ األلفاظ والتعبيرات التي تدل على فرحة الكون بالربيع‬
‫وذلك في كل لوحة مما يأتي‪:‬‬
‫‪.........................................................‬‬
‫السواقي‬
‫األجزاء والمكونات ‪:‬الحقول والشمس ‪.,‬و الفجر والغابات والغصون‬
‫‪....................................................................................................:‬‬
‫األلفاظ والتعبيرات شفاه الشمس ‪ ،‬صدر السهول‪ ،‬إنشاد عصفور‪ ،‬ولنغنِّ‬
‫األجزاء والمكونات‪ :‬الورد‪ ،‬العصافير‪،‬الغدير‪ ،‬الشمس‪،‬الربا ‪ ،‬المرج‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫الشمس‬
‫يداه تنثران الورد‪ ، ،‬أعشاش العصافير‪ ،‬تشرب‬
‫‪.....................................................................................................:‬‬
‫األلفاظ والتعبيرات‬
‫تع َج ْلنَ‬
‫يا عصافيري ال ْ‬
‫نشاط ‪7‬‬
‫أ‪ ” -‬عصافيري“‬
‫حدد المضاف والمضاف إليه في هذا التركيب‪:‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫المضاف‪ :‬عصافير _ المضاف إليه‪ :‬الياء {الربيع}‬
‫عال َم تدل هذه اإلضافة‬
‫‪.....................................................:‬‬
‫؟‬
‫الملكية والتبعية‬
‫ب – ” كل ُّ خيطٍ وت ٌر من أغنيه ”‬
‫حول التشبيه في هذه العبارة إلى تشبيه تام األركان‪.‬‬
‫ّ‬
‫كل ُّ خيطٍ مثل الوتر في النغم والطرب‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫نشاط ‪8‬‬
‫استرجع ما درسته في سورة النحل لترد على‬
‫ما يردده البعض من أن مظاهر الكون من عمل الطبيعة‬
‫{ ما رأيكم في هذا القول ؟}‬
‫شعر التفعيلة‬
‫اقرأ األبيات على الشفافة وقارن بينها‬
‫وبين أبيات نازك المالئكة من حيث‪:‬‬
‫‪ -1‬إيقاع عدد النغمات في كل منهما ‪..........................‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪ -2‬التفاعيل في كل منهما‪.‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪ -3‬القافية في كل منهما‪.‬‬
‫‪ -4‬االلتزام بوحدة القافية من عدمه ‪..........................‬‬
‫ماذا يسمى الشعر الذي يحافظ على وحدة الوزن والقافية ؟ ‪.............................‬‬
‫شعر الشطرين‬
‫ماذا يسمى الشعر الذي يتحرر من وحدة الوزن والقافية؟‪................................‬‬
‫الشعر الحر‬
‫نشاط ‪9‬‬
‫أ‬
‫اختر من السمات اآلتية السمة التي تنطبق‬
‫على شعر الوصف في القصيدة‬
‫اختر السمة التي تنطبق على شعر الوصف‬
‫الوصف غرض ضمن مجموعة أغراض في القصيدة الواحدة‬
‫الوصف غرض مستقل قائم بذاته‬
‫تفا ُع ُل الشاعر مع الطبيعة وانفعالُها بوصفها‬
‫االستطراد في الصور وتتابعها‬
‫االعتماد على التصوير الجزئي‬
‫االعتماد على التصوير الكلي واللوحات الشعرية الممتدة‬
‫التركيز على وصف المحسوسات‬
‫اختيار األلفاظ المناسبة لموضوع الوصف‬
‫استخدام الرمز‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫ال‬
‫ال‬
‫ال‬
‫ال‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫ال‬
‫نشاط ‪9‬‬
‫جماعيا ً‬
‫ب‬
‫من سمات شعر الوصف التي تنطبق على نص ( الشيخ ربيع )‬
‫تفاعل الشاعر من أعماق نفسه مع الوصف ‪.‬‬
‫اختر مع مجموعتك مقطعا ً من النص ‪ ،‬وطبق عليه هذه السمة‪.‬‬
‫انتبه‬
‫يساعدك في اإلجابة‬
‫أن تحدد كيف ينظر الشاعر إلى األشياء من خالل نفسه‬
‫وكيف يصورها كما يراها من خالل وجدانه‬
‫استراتيجية المقارنة‬
‫‪ -1‬حدد األمور المتشابهة بينها‬
‫‪ -2‬حدد األمور المختلفة بينها ‪..‬‬
‫‪ -3‬حدد أوجه التشابه واالختالف‬
‫األكثر دقة وأهمية‬
‫‪ -4‬ما النتيجة والخالصة التي‬
‫خرجت بها من عقد هذه المقارنة؟‬
‫نشاط ‪10‬‬
‫ثنائيا ً‬
‫من سمات الشعر الحديث ‪:‬‬
‫* رسم الصورة المفعمة بالحياة والحركة‬
‫* تشخيص عناصر الطبيعة‬
‫* العناية باأللفاظ الموحية والرموز * التحرر من قيود الوزن والقافية‬
‫اختر مع زميلك سمة منها ووضحها من خالل نص ( الشيخ ربيع )‬

similar documents