Байкальский образовательный форум Санжиева О.Ц., заместитель директора МОУ «Сосново – Озерская СОШ №1» г.

Report
Байкальский образовательный форум
Санжиева О.Ц., заместитель директора
МОУ «Сосново – Озерская СОШ №1»
г. Улан – Удэ
02.07.2011
Президент России Д.А. Медведев:
«Нам нужно рассредоточиваться по
территории страны. Малые
поселения – это как каркас, который
удерживает Сибирь. Если они умрут,
то мы получим обезлюденные
территории. Поэтому очень важно
сохранить каждый населенный пункт
в качестве элемента
жизнеобеспечения Сибири…»



По статистике в России из 59 тысяч школ почти
40 тысяч - сельские, где учатся 4 миллиона
человек.
В Республике Бурятия на 1 сентября 2010 года
от общего количества школ республики
сельские составляют 77,7%, малокомплектные –
49,6%.
В структуре сельских школ доля начальных
составляет 18,5%, основных – 15,3%, средних –
66,2%.
Проблемы школ малых поселений,
повлиявшие на создание новой образовательных
моделей
• Уменьшение количества обучающихся в школах;
• Обучение нескольких классов в одном помещении,
когда учитель работает с каждым из них
автономно, по очереди, обучая каждый класс по
своей программе;
• Необходимость сохранения сельской школы как
социокультурного ядра деревни;
• Обеспечение доступности качественного
образования для каждого учащегося независимо от
его места жительства;
• Повышение качества образования согласно новым
требованиям ФГОС.
Модель реализует лежащий в основе Стандарта
системно-деятельностный подход, развитие
метапредметных и личностных компетентностей
Основу модели составляют такие технологии как
концентрированное обучение, развивающее обучение,
коллективные способы обучения, метод проектов.
Профильная,
подготовка
Предпрофильная
подготовка
1 класс
2-4
классы
I ступень обучения
Разновозрастная
группа
5-6 классы
Разновозраст
ная групп
(10 – 11
классы)
Разновозрастная
группа
7-8-9 классы
II ступень обучения
III ступень обучения
.
Развивающее
обучение
Концентрированное
обучение
Коллективные
способы обучения
 Разновозрастный
состав
 Выраженные отличия
возможностей детей
 Ежегодное обновление
состава
Младший ребенок
испытывает потребность
в поддержке и
одобрении старших, а
старший получает
возможность
реализовать свои
социально
ориентированные
мотивы
И.С. Кон
Попадая в позицию
«младшего» или
«старшего»,
учащийся
приобретает опыт
проектирования
маршрута и схемы
взаимодействия с
окружающими
Предоставляется
широкое поле выбора
и возможности
выполнения
учащимися
разных ролей
Объем усваиваемого
материала,
посильного
для
данного
возраста,
может быть самым
различным
в
зависимости
от
интеллектуальной
жизни коллектива и
личности
В.А. Сухомлинский


Установление партнерских отношений учителя с
учениками и учеников друг с другом.
Возможность реализации идей:
◦ учение без принуждения;
◦ трудной цели;
◦ свободного выбора формы и содержания;
◦ крупных блоков;
◦ саморазвития, самоконтроля, самоанализа;
◦ создания благоприятного интеллектуального фона;
◦ личностного подхода;
◦ взаимообучения;
◦ продвижения в индивидуальном темпе;
Главный акцент – повышение квалификации учителей и
руководителей
•
•
•
Авторские курсы Батербиева М.М., курсы повышения
квалификации при ЦПК « Усть-Илимский экспериментальный
лицей» (4 курса по 72 часа) по технологии разновозрастного
обучения, 40 учителей сети ;
Авторские курсы Остапенко А.А. «Инновационные пути
интенсификации школьного обучения» (июнь 2010 г.), 100
учителей из 4 районов республики;
Курсы повышения квалификации «Областного центра
мониторинга образования» г. Новосибирск на получение
сертификата «Разработчик и эксперт по диагностике предметной
обученности учащихся») – 30 учителей сети



республиканский
научно
–
методический
семинар
«Перспективы и возможности применения технологии
РВО в рамках реализации нового ФГОС» (5 октября 2010
г.);
межрайонный научно – методический семинар для учителей и
руководителей ОУ - новых субъектов сетевого взаимодействия
«Введение технологии разновозрастного обучения в УВП
школ малых поселений» (28 декабря 2010г.);
проектно-методический
семинар
для
учителей
и
руководителей ОУ – новых субъектов сетевого взаимодействия
«Технологии
деятельностного
образования.
Разновозрастное обучение» (2-3 июня 2011г.)





Модуль – унифицированное, самостоятельное,
обладающее полнотой и законченностью СО,
изучаемого в школе несколько лет;
Состоит из интегрированных блоков
Количество блоков зависит от количества
погружений, определенных учебным планом
Логическая завершенность каждого модуля
позволяет изучать их в любой
последовательности
Все модули программ осваиваются учащимися в
определенной («своей») последовательности
Содержание образовательных областей, изучаемых в
классах, которые будут объединены
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
1
1
1
2
… n
Интегрирован
ные блоки
2
… n
Интегрирован
ные блоки
2 …
n
Интегрирован
ные блоки
Порядок
вхождения в
состав РВГ
Порядок изучения модулей
1 (А)
А
1
2 (Б)
2
АБ
3 (В)
4 (Г)
АБВ
БВГ
5 (Д)
Итого для уч-ся
АБВ
3
ВГД
АБВ
за три года последовательно изучают модули
учащийся А - 1, 2, 3
учащийся Б - 2, 3, 1
учащийся В - 3, 1, 2
АБВ
АБВ



Разработка образовательной программы
повышения квалификации и переподготовки
учителей РВО, учителей – тьюторов, сетевых
учителей;
Разработка методических рекомендаций
(предложений в нормативные акты),
включающих перечень профессиональных
педагогических компетентностей, являющихся
основой для обновления процедур аттестации
педагогических кадров;
Разработка нормативно-правовой базы
деятельности стажерской площадки на базе
сетевой образовательной организации







Возможность
отказа
от
традиционной
классно-урочной системы
Организация учебной деятельности с опорой на тип
ведущей деятельности возраста
Расширение
диапазона
межличностного
общения
Развитие социального опыта подростков при
овладении навыками сотрудничества
Развитие детей в соответствии со склонностями
и возможностями
Организация взаимопомощи,
взаимообучения и взаимоконтроля

similar documents