En el año 2008, adscrito al vicerrectorado de Política Académica y Convergencia Europea, se hizo una primera definición de lo que.

Report
1
En el año 2008, adscrito al vicerrectorado de Política Académica y
Convergencia Europea, se hizo una primera definición de lo que debía de
ser el Observatorio del Estudiante.
El diseño del Observatorio se preveía como un servicio a los centros, a los
departamentos y a los estudiantes con los siguientes ejes de trabajo:
• Analizar y publicar informes sobre la trayectoria global de los
estudiantes:
(i) transición secundaria-universidad
(ii)el estudiante mientras cursa una titulación: tutorías, rendimiento
académico, abandono, absentismo, servicios de atención al estudiante, becas, etc.
(iii) El estudiante una vez ha finalizado
su carrera: inserción laboral,
formación continuada (másteres, doctorado, etc.).
• Hacer enlace con los Planes de Acción Tutorial de los centros, apoyando
la función de los tutores.
• Recoger información sobre las incidencias y las opiniones de los
estudiantes.
2
Redefinición y diseño (2012)
Definición
El Observatorio del Estudiante de la Universidad de Barcelona tiene como
finalidad promover y hacer estudios en el ámbito de la vida universitaria de
los estudiantes, que permitan mejorar las políticas dirigidas a este colectivo.
Los estudiantes tienen un papel central como motor de ideas y en la
elaboración de estudios de su propio ámbito.
Es una estructura organizativa adscrita al Vicerrectorado de Estudiantes y
Política Lingüística.
3
Objetivos
Hacer estudios periódicos y sistemáticos sobre les condiciones de vida y de
estudios, participación y perfiles de los estudiantes de la Universidad de
Barcelona, con el objetivo de conocer sus necesidades y sugerencias y a
partir de estas diseñar políticas universitarias.
Contar con la participación activa de los estudiantes y de los especialistas de
la propia universidad, así como de otras personalidades de reconocido
prestigio en esta área.
Secció
d’Estudis
Coordinació i
dipòsit d’estudis
propis de la UB
o d’altres
Recoger los estudios ya realizados y los que se inicien a partir de ahora.
Estos estudios deberán ser elaborados con autonomía e independencia de
forma que aseguren los datos obtenidos y las conclusiones que se obtengan.
Velar por mantener actualizada toda la información relevante que se genere
alrededor de este tema de la Universidad de Barcelona y del sistema
universitario catalán, español y europeo.
4
Cultura del Observatori
Uno de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es avanzar hacia una educación
superior más equitativa e inclusiva desde una perspectiva integral relativa al acceso, la trayectoria y los
resultados .
Conocer los perfiles, las características y las condiciones de los estudiantes es imprescindible para
hacer avances en este sentido. Las conferencias ministeriales de Bergen (2005), Londres (2007), Lovaina
(2009) , Budapest (2010) y Bucarest (2012) enfatizan esta cuestión.
El Observatorio del Estudiante pretende ser una herramienta de participación que actúe respondiendo a
las necesidades sociales y promoviendo los principios de solidaridad, inclusividad, excelencia y
equidad. El Observatorio se enmarca en el compromiso de la UB con la responsabilidad social y el
desarrollo equilibrado y sostenible.
Los tres ejes estratégicos del OE-UB
La Participación
La Dimensión Social
La Empleabilidad
5
Línia estratégica 1: La participación
La participación del estudiante se convierte en la parte central de l’EEES. En el
Estatuto del Estudiante Universitario (EEU) se dice explícitamente que “la
Conferencia Ministerial de Berlin (2003) reconoce expresamente el papel del alumnado
en la gestión pública de la educación superior”. Así mismo, dice que “l’EEES destaca la
dimensión del estudiante como sujeto activo del proceso formativo”.
L’EEU impulsa un nuevo modelo de participación de los estudiantes en todos
los ámbitos de la vida universitaria: social, política, estratégica, asociativa,
cultural, en los procesos de calidad, de cooperación, voluntariado, etc
El Observatorio como herramienta de participación de los estudiantes a través
de:
La Red de Estudiantes de Grado: Grupos de Trabajo y Comisión
Permanente
El Apoyo Técnico de Estudios: Estudiantes de Máster y Doctorado
6
Línia estratégica 2: La dimensión social
La dimensión social es parte integrante de l'EEES, cuando dice que: “La educación
superior tiene que jugar un papel esencial en la promoción de la cohesión social, en la reducción de
las desigualdades y en la elevación del nivel del conocimiento, habilidades y competencias en el
centro de la sociedad. Así mismo, las políticas de educación superior tienen que poner el acento en
maximizar el potencial de las personas en cuanto a su desarrollo personal y a su contribución a
una sociedad sostenible, democrática y basada en el conocimiento”.
Los diferentes tratados que lo conforman:
Bergen (2005)
London (2007)
Leuven (2009)
Budapest (2010)
Bucarest (2012)
El Observatorio como:
Herramienta de seguimiento del desarrollo de la dimensión social en el
ámbito de los estudiantes.
Compromiso con la calidad y equidad educativas
7
Línia estratégica 3: La inserción social y laboral
La mejora de la empleabilidad de los universitarios se ha convertido en un de
los grandes retos de las instituciones educativas. Y al lado de esta cuestión, ha
adquirido una importancia creciente la atención que hay que tener a las
expectativas de los estudiantes para mejorar la calidad y la satisfacción con el
servicio que reciben.
El Observatorio como herramienta para facilitar e impulsar:
 La transición al mercado laboral
 La empleabilidd, el emprendimiento, el emprendimiento social y la
autocupación.
 El desarrollo profesional y la formación a lo largo de la vida
8
Temas objeto de estudio
ACCESO
• Orientación
• Transiciones y acceso a la Educación Superior
• Características demográficas
• Rutas de acceso
• Condiciones socioeconómicas
CONDICIONES DE VIDA Y DE ESTUDIOS
• PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL y programas de orientación
• TEMAS SOCIOECONÓMICOS: renta, tasas, precios públicos de matrícula, ingresos y
gastos, becas, ayudas, etc
• ALOJAMIENTO : colegios mayores, residencias, pisos, con padres, pareja, solo, con
compañeros, etc.
• DEDICACIÓN A LOS ESTUDIOS: tiempo completo y parcial, trabajo y permanencia.
• DIVERSIDAD y interculturalidad
• IGUALDAD
• DISCAPACIDAD y otras necesidades educativas especiales
• RENDIMIENTO ACADÉMICO: éxito, cambio de estudios, fracaso, absentismo y abandono.
• MOVILIDAD
• SALUD Y HABITOS SALUDABLES: deporte, alimentación, sostenibilidad, igualdad, bienestar,
etc
• NFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
9
PARTICIPACIÓN
• Política, asociativa, social, estratégica , cultural, etc
• Académica i en procesos de calidad
• Cooperación y voluntariado
INSERCIÓN SOCIAL Y LABORAL:
• Orientación profesional
• Prácticas académicas externas
• Empleabilidad, emprendimiento y autoempleo
• Datos socioeconómicos y tendencias
• Transición al mercado laboral: Inserción y desarrollo profesional
10
Repositorio
documentación
Actividades de
formación
comunicación y
difusión
Generador de
documentación
OBSERVATORIO
DEL ESTUDIANTE
Recopilación de
Buenas
prácticas
Visualizador de
Servicios UB al
estudiante
Visualizador de
profesores y
grupos de
investigación
Facilitador de
sinergias entre
profesores y
grupos
11
Herramienta de
participación de
los estudiantes
Herramienta de
visualización de
la investigación,
los servicios y
las buenas
prácticas
12
Organigrama
Red de Estudiantes
(grado, licenciatura,
diplomatura)
Comisión Permanente
Consejo del
Alumnado
Univ. Experiencia
Dirección
Otros agentes
interesados
VREIPL
Colegios Mayores,
Asociaciones,
Alumni UB
Apoyo a la Dirección
Apoyo Técnico
Etc.
(máster, doctorado)
Consejo Asesor
Comité Técnico
13
Cronograma
El cronograma tentativo que se presenta a continuación recoge a grandes rasgos algunas de las acciones a llevar
a cabo. La mayoría de las cuales deberán ser realizadas con periodicidad semestral o anual.
Tareas únicas:
Creación del Observatorio
Nombramiento y constitución de:
 Red de Estudiantes
Comisión Permanente de la Red de Estudiantes
 Apoyo técnico de estudios
 Consejo Asesor
 Comité Técnico
 Creación y diseño de la web
Establecimiento de protocolos de coordinación con las diferentes unidades internes y externas con el
objetivo de articular los diagramas del flujo de información .
 Presentación pública
14
Tareas periódicas:
 Reuniones con los estudiantes de la red y la permanente de la red
Actividades de los estudiantes de la red en su centro
 Reuniones Consejo Asesor
 Reuniones Comité Técnico
 Mantenimiento del web.
Búsqueda de informes y estudios de expertos internos y externos.
 Diseño y realización de encuestas especificas al alumnado de la UB, y elaboración
de los estudios que se deriven.
 Informes periódicos a órganos de gobierno
 Realización del informe anual de la actividad del Observatorio
 Búsqueda de financiación
15
Cronograma puesta en marcha
Mes /Actividad
Inicio Proyecto
Red de Estudiantes
C. Permanente de la
Red
Creación y
presentación WEB
Apoyo técnico de
estudios
Consejo Asesor
Comité Técnico
Protocolso de flujo
de la información
Presentación
Observatori de
l’estudiant
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Previsión de cronograma ejecución
Mes
/Actividad
Sept.
Oct.
Nov.
Dec.
Enero
Febr.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Reunión Red
Reunión
Permanente
Red
Apoyo
técnico de
estudios
Reunión
Consejo
Asesor
Reunión
Comité
técnico
Informes
periódicos a
órganos de
gobierno
Informe
anual
17
POSITIVOS
NEGATIVOS
Para consecución objetivos
Para consecución objetivos
ORIGEN INTERNO
Voluntad de las partes para
establecer nuevas
estrategias
Cambio hacia una cultura
participativa
Estructura organizativa y
vias abiertas
Paternalismo
Pasotismo
Conciliación vida académica y
extraacadémica
Manca de reconocimiento:
Falta de identificación entre
representante y representado
ORIGEN EXTERNO
El Observatorio
del Estudiante
como nueva
herramienta de
participación y
comunicación
ANALISIS DAFO
Marco legal: RD del
estatuto del estudiante
universitario.
Establecimiento de espacio
de encuentro. CEUCAT,
CEUNE
No hacer nada
Romper los puentes de
diálogo
18
Propuesta de
nuevas políticas
Listado de
preocupaciones
Búsqueda de
soluciones
Estudio del
tema
19
Participación: análisis de la situación
Según Richard Merhi, UJI (juny 2011), en su trabajo Las claves de la participación
estudiantil en la Universidad Española, participar es tomar parte activa de algún
hecho o decisión. Las premisas para la participación son :
Querer participar en un hecho concreto
Saber como participar
Utilidad de la participación para uno mismo
Pero se tiene que definir en
qué
entorno
estamos
hablando de participación.
Normalmente el estudiante
participa en actividades
académicas y en actividades
extracadémicas, entre les que
se pueden incluir actividades
culturales, deportivas, de
ocio, religiosas y políticas,
entre otros.
Pla de participació de l’estudiantat a la vida universitària
IMPLICACIÓN.  formar parte de la universidad de forma proactiva, esto quiere decir
dedicar tiempo y energía, así como tener sentimiento de pertinencia.
(IN)FORMACIÓN: el grado
de información-formación
que el estudiantado tiene
respecto de cuáles son las
posibilidades
de
participación.
(IN)FORMACIÓN
MOTIVACIÓN
PERCEPCIÓN PERSONAL
DE LA REPERCUSIÓN DE
LA PARTICIPACIÓN: es el
grado de utilidad de la
su participación para
conseguir
sus
motivaciones.
REPERCUSIÓN PERCIBIDA
21
Red de Estudiantes del Observatorio del Estudiante (estudiantes de Grado)
66 estudiantes: un estudiante miembro de cada uno de los Consejos de Estudio:
Elegido entre los miembros del Consejo de Estudios y a propuesta del Jefe de Estudios
Reconocimiento de hasta de 6 ECTS per actividades de participación:
Posibilidades de dedicación:
150 h en 2 años = 75 h /año = 37,5 h /semestre= 2,67h/semana
Trabajo Fin de Grado
Comisión Permanente de la Red de Estudiantes del Observatorio
Apoyo técnico de estudios: a través de estudiantes de Máster en prácticas académicas externas
o Trabajo Fin de Máster y estudiantes de Doctorado
22
• Horario
Criteri o1 • Mañana/Tarde, día semana prefijado
• Temáticas a tratar
Criteri o2 • Hacer una priorización del 1 al 3
Dedicación 2,5 horas semanales
Criteri o3
• Presencial
• Trabajo en el campus virtual
• Elección de portavoz: Representante en la
Criterio4 permanente
23
GT1
TEMAS
SOCIOECONÓMICOS
GT2
GT7
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
COMISION
PERMANENTE
7 MIEMBROS
GT6
GT3
INSERCIÓN SOCIAL Y
LABORAL
SALUD Y HÁBITOS
SALUDABLES
GT5
GT4
EMPLEABILIDAD Y
EMPRENDIMIENTO
PARTICIPACIÓN
POLITICA
24
•Cada participante elige un grupo en función del horario de
disponibilidad y dentro de cada grupo se priorizan los posibles temas
en los que quiere participar.
•Los miembros de cada grupo están invitados a elegir los temas que consideren
relevantes para el futuro y participar en los dialogos que se propongan.
•Mientras los temas no se den por cerrados quedaran disponibles solo para los
miembros del grupo.
•El primer paso es el dialogo, es decir, se tienen que intercambiar visiones,
opiniones sobre el tema propuesto, sin el compromiso de llegar a acuerdos ni
decisiones.
•Al finalizar cada un de los temas, su promotor se responsabiliza de
hacer un resumen de los contenidos tratados, que pondrá a
disposición de la permanente de la red y del resto de participantes via
web y/o en una sesión plenaria.
Según criterio de máxima diversidad de
visiones, se debe de materializar líneas
estratégicas orientadoras de las posibles
acciones a llevar a cabo posteriormente
Partiendo de las diferencias se buscan puntos que
se comparten como base para la elaboración de
acciones conjuntas posteriores.
Todas las aportaciones tienen que ser tenidas en
cuenta y ser consideradas i exploradas.
Toda la información producida es pública y
está a disposición de todos los participantes.
La construcción conjunta de la imagen de
futuro permite que esta sirva como una base
que da apoyo y orienta la planificación
posterior.
27
Becas y Ayudas al Estudiante
Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)
Gabinete de Proyectos Estratégicos Institucionales
Servicio de Atención al Estudiante (SAE)
Servicio de Movilidad y Programas Internacionales
Servicio de Planificación Académico docente
Servicio de Planificación y Análisis
Servicio de Calidad Académico docente
Servicios Lingüísticos
Solidaridad UB,
Unidad de Control Interno y Responsabilidad Social
Unidad de Investigación e Innovación del CRAI
28
Profesorado
Prestación
de servicios
dirigidos a
los
estudiantes
(investigación)
Estudiantes
Gestores
(participación)
(apoyo, buenas
prácticas)
Comité
Técnico
Servicios que
elaboran
herramientas
de utilidad
para
establecer
mecanismos
de
funcionamient
o, datos y
estudios
29
Hacer llegar:
Aportar:
Aportaciones
significativas
BBDD
Procesos de
mejora
Estudios
propios
Buenas prácticas
Experiencia
Participar en
formación:
Explicando las
funciones propias
del Servicio
Asesorando
sobre la
viabilidad de las
propuestas de los
estudiantes
30
Dr. Salvador Carrasco Y Dra. Lidia Daza
(Dpt. Sociología y Análisis de las Organizaciones)
Dr. Benito Echeverria y Dra. Pilar Figuera
(Dpt. Métodos Investigación y Diagnostico en Educación)
Dr. Màrius Rubiralta
(Dpt. Farmacología y Química Terapéutica)
Dra. Mercè Gracenea
(Dpt. Microbiología y Parasitología Sanitarias)
Dr. Joan Guardia
(Dpt. Metodología de las Ciencias del Comportamiento)
Sra. Helena Gaya
(Directora del Gabinete de Comunicación)
31
Personas
expertas
Profesorado
(investigación)
Gestores
(Apoyo, buenas
pràcticas)
Consejo
Asesor
Estudiantes
(participación)
32
Asesoramiento
Ordenación
de los
estudios
Directrices
Viabilidad
Formación
Sesiones
dirigidas a
estudiantes
sobre temas
específicos
Participación
Colaboración
en los
informes del
Observatorio
Ideas
33
34
•
Información, Orientación y Apoyo al Estudiante: Acción Tutorial en la UB
(Consejo de Gobierno de 5 de julio de 2007)
•
Datos página web del Observatorio del Estudiante:


•
Indicadores VERIFICA: Tas de graduación, tasa de abandono y tasa de eficiencia.
Abandono enseñanzas primero y segundo ciclo
Artículos iniciales para la iniciación del debate de ideas:
 Variables que influyen en el rendimiento académico en la universidad
 Estudio del abandono en las universidades públicas catalanas.
35
Factores contextuales
Variables socioculturales, institucionales y pedagógicas
Factores personales
Variables demográficas, cognoscitivas y actitudinales
Factores relevantes
Sentirse integrado
Formar parte de redes de relaciones interpersonales
Papel motivacional del equipo docente
El interés y auto motivación del alumno
El efecto del primer año en la universidad
Las expectativas del alumno sobre su recorrido académico y profesional
36
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Reflexionar sobre las siguientes consideraciones
Alumno que participa, mantiene buenas relaciones con alumnos y profesores y no tiene
presiones económicas para seguir estudiando, tiene un mayor rendimiento que un alumno
no integrado en la vida universitaria, sin interactuar con profesores y alumnos y con
preocupaciones por la viabilidad económica de sus estudios
Los alumnos sin un proyecto profesional o vital, sin metas establecidas, se puede encontrar
más confuso y ser más propenso al abandono de la carrera
37
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar cómo abordar el paso del instituto a la universidad
Es la dificultad de los estudios universitarios en comparación con los secundarios, o quizá la
simplicidad o complejidad con la que se presenta el primer año, un factor clave en el abandono
de los estudios?
Hay otros motivos ? Cuáles podrían ser?
Propuesta
Quizá la universidad puede actuar dando más información (o mediante otras vías) sobre los
estudios, su utilidad y la línea que seguirán durante los años que dura la carrera
38
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar la utilidad de la jornada de acogida y su efecto
Es útil dar tal cantidad de información a alumnos que no han comenzado las
clases y que, por tanto, no han podido considerarla necesaria?
Sería necesario poner de relieve los problemas que pueden tener los alumnos al
entrar en la universidad?
39
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar la utilidad de la jornada de acogida y su efecto
Quizá se debería formular la jornada de acogida en formato de preguntas y
respuestas, o dar trípticos informativos después de la charla que los alumnos
pudieran tener a mano?
Se debería estudiar si se puede reducir a un discurso la jornada de acogida o se
debería ampliar para hacerla más eficiente?
40
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar el papel del PAT en tanto al apoyo durante el primer año lectivo y
posterior guía
Cuál es el papel que deberían llevar a cabo profesores y alumnos tutores?
Cómo motivar al alumno?
Cómo podemos conseguir una mayor participación e inserción del alumnado
dentro de la vida universitaria?
41
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar el papel del PAT en tanto al apoyo durante el primer año lectivo y posterior guía
El papel de las tutorías debería de ser el de integrar y dar apoyo en estas materias al alumnado
de forma activa
Establecer una hora estándar de tutoría presencial en las aulas para informar al alumnado de
los asuntos de interés y no ser nada más el alumno el que haya de buscar al tutor para ser
asesorado
La acción del PAT (cómo se organizar, con qué criterios se seleccionan los tutores, qué
objetivos tiene y cómo los lleva a cabo) debería de ser objeto de estudio si hay interés en esta
línea de trabajo
42
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar cómo mejorar el rendimiento académico
Si la mayor participación en la vida universitaria mejora el rendimiento académico, no
podríamos promover el asociacionismo o la información sobre los cursos de extensión
universitaria?
Podríamos conseguir una mayor implicación de los estudiantes con los estudios si se
implicasen más en la universidad? No lo hacen por voluntad propia, o por
desinformación?
Trabajar en relación con el grupo de Comunicación y articularlo conjuntamente, añadiendo
también la accesibilidad a las becas.
43
Líneas del Debate de Ideas
Algunas propuestas de los estudiantes
Estudiar cómo mejorar el rendimiento académico
Temas pedagógicos
Instalaciones
Oferta de programas dirigidos a los estudiantes
44
45

similar documents