讀一找三拉關係

Report
圖書資訊利用教育教學
-閱讀素養
基隆市仁愛國民小學圖書教師
林心茹
本節研習資料來源
教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃
─圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組
─指導教授:國立台灣師範大學陳昭珍教授
圖書教師輔導團資源站
https://sites.google.com/site/tlresource99/home-tushu-tz-shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-yau
中華民國閱讀教學研究團隊
─教育部閱讀種子教師新北市團隊
─指導教授:師範大學蘇宜芬
「課文本位閱讀理解教學資料庫」
http://tbb.nknu.edu.tw/
指導單位:教育部
2
講題大綱
壹、圖書資訊利用教育教學-閱讀素養
一、閱讀策略的規劃與課程的整合
二、圖書教師可以怎麼做?
貳、閱讀理解策略
一、故事重點重述
二、預測與連結
三、自我提問
四、推論
五、摘要
六、做筆記
參、綜合活動與結語
3
4
閱讀成分的教學比重
隨著年級的成長↗ ,
生字詞教學的比重降低↘,
閱讀理解教學的比重增加↗。
低年級
生字詞
理解
中年級
生字詞
理解
高年級
生字詞
理解
年級/閱讀成分
雙向細目表
資料來源:「課文本位閱讀理解教學資料庫」 http://tbb.nknu.edu.tw/
識字、詞彙和流暢性
項目
策略
識字
教學要點
一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級
字音連結
●
●
部件辨識
●
●
組字規則
流暢
詞彙
●
●
●
●
●
單一詞義
●
●
●
詞彙擴展
●
●
●
●
●
(新詞)
(多義詞)
流暢性
由文推詞義
●
●
●
●
項目
策略
課文
大意
教學要點
一年級
二年級
重述故事重點
●
●
刪除/歸納/主題句
/句型
●
連結文本的因果關係
●
●
●
●
指
指
轉
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
◐
●
●
找不同觀點(找反證)
自我
提問
●
認識
由文本找支持的理由
六何法
●
◐
以文章結構寫大意
連結線索
(指示代名詞/轉折詞)
推論
三年級 四年級 五年級 六年級
●
●
有層次的提問
詰問作者
理解
監控
●
●
●
●
●
閱讀教學基本原則
• 學習者為中心:學生的學習反應導引教學。
• 教學目標決定教學活動。
• 不同年級的教學重點不同,分配的教學及活動時
間應不同。
• 明示的教導策略:
教師
說明
示範
搭鷹架
(師生共做 )
– 有系統且持續一段時間。
– 強調達成自學的基礎能力。
漸撤鷹架
(學生仿做 )
學生獨立
完成
閱 6-1
故事重點重述
故事放大鏡
• 想一想,我們讀過的、聽過的故事,
像是《小黑魚》或《媽媽的紅沙發》,
故事裡有什麼呢?
《媽媽的紅沙發》(三之三)
《小黑魚》(上誼)
11
故事放大鏡
《小黑魚》
《媽媽的紅沙發》
小游
海洋
小女孩
媽媽
鮪魚
小游的家人
被大魚吃掉
藍車餐館
家被大火燒
掉
小游趕走大
魚
小游集合其
他小黑魚
努力存錢
買了紅沙發
12
故事放大鏡
《小黑魚》
《媽媽的紅沙發》
小游
海洋
小女孩
媽媽
鮪魚
小游的家人
被大魚吃掉
藍車餐館
家被大火燒
掉
小游趕走大
魚
小游集合其
他小黑魚
努力存錢
買了紅沙發
現在我們把線擦掉,排排看,兩個故事裡各有哪些
相同的東西可以排在一起。
13
故事放大鏡
小游
小女孩
海洋
藍車餐館
小游集合其
他小黑魚
努力存錢
媽媽
鮪魚
小游的家人 家被大火燒
被大魚吃掉
掉
小游趕走大
魚
買了紅沙發
說一說,你為什麼這樣分類?
14
故事放大鏡
小游
小女孩
海洋
藍車餐館
小游集合其
他小黑魚
努力存錢
媽媽
鮪魚
小游的家人 家被大火燒
被大魚吃掉
掉
小游趕走大
魚
買了紅沙發
請仔細聽,老師給這些分類什麼樣的名稱?
15
故事放大鏡─認識故事三元素
背景
角色
情節
故事
現在,我們知道了一個故事,是由三個很重要的東西─角色、
背景和情節所組成的,它們就是故事三元素!
16
故事放大鏡─認識故事三元素
角色:故事裡的人物或動物
背景:故事發生的時間與地點
情節
• 角色遇到的問題
• 解決的方法
17
故事三元素組成完整的故事
18
故事放大鏡─認識故事三元素
認識故事三元素可以幫助我們在閱讀時更瞭
解故事內容,閱讀後,也可加深我們對故事
的印象,故事可以記得又久又清楚。
現在一起來練習分析故事,並且利用故事三
元素重述故事吧!
19
認識故事三元素後,我們來練習重述
故事吧!
重述故事時,我們會先說故事的開始、
再說經過,最後是故事的結局。
想一想,在說開始、經過和結果時,
要說到哪些重點,別人才聽得懂故事呢?
20
練習重述故事重點
開始
• 介紹角色和故事背景
經過
• 面臨的問題:主角想要什麼?
• 故事高潮(超級事件):什麼讓主
角無法達成目標?要如何解決問
題呢?
結果
• 解法的方法
• 故事結束
21
利用「故事梯」重述故事重點
故事高潮
問題出現
故事背景
解決方法
結果如何?
22
利用「故事梯」重述故事重點
故事高潮:
什麼讓主角無
法達成目標?
要如何解決問
題呢?
問題出現:主
解決方法
角想要什麼?
開始:角色有誰?
結果如何?
故事背景?
23
故事排排看─《小黑魚》
把故事情節依照順排進故事梯中:
小游讓小紅魚練習集游起來,變成大魚。
小游的兄弟姐妹全都被大魚吃了
小魚群害怕大魚,所以無法在海裡自由生活,
小游會怎麼做呢?
他們成功趕走大魚,自在的生活在海裡。
寂寞的小游發現了躲在陰暗角落裡的小魚群
24
故事排排看─《小黑魚》
故事高潮:
小魚群害怕
什麼讓主角無
大魚,所以
法達成目標?
無法在海裡
要如何解決問
自由生活,
題呢?
小游會怎麼
問題出現:
寂寞的小游
做呢?
主角想要什麼?
發現了躲在
陰暗角落裡
的小魚群
開始:
角色有誰?
小游的兄弟姐
故事背景?
妹全都被大魚
吃了
解決方法
小游讓小紅
魚練習集游
起來,變成
大魚。
結果如何?
他們成功趕
走大魚,自
在的生活在
海裡。
25
故事排好了!
唸唸看,故事唸起來通順嗎?
故事高潮:
小魚群害怕
什麼讓主角無
大魚,所以
法達成目標?
無法在海裡
要如何解決問
自由生活,
題呢?
小游會怎麼
問題出現:
寂寞的小游
做呢?
主角想要什麼?
發現了躲在
陰暗角落裡
的小魚群
開始:
角色有誰?
小游的兄弟姐
故事背景?
妹全都被大魚
吃了
解決方法
小游讓小紅
魚練習集游
起來,變成
大魚。
結果如何?
他們成功趕
走大魚,自
在的生活在
海裡。
26
現在自己試試看,
利用「故事梯」重述故事重點
1. 先選一本低年級推薦書單上的書閱讀。
2. 閱讀完後,先想一想故事裡的要素─角
色、背景,和故事裡的重要事件。
3. 準備好故事梯圖,把故事情節的發展
寫進故事梯中。
27
現在自己試試看,
利用「故事梯」重述故事重點
 想一想,故事如何開始?故事的主角是誰?故
事的背景是什麼?
 面臨的問題:主角想要什麼?
 故事高潮(超級事件):什麼讓主角無法達成目
標?要如何解決問題呢?
 解決的方法是什麼?
 結果如何?
28
閱 6-3
預測與連結
什麼是「預測」?
是「預報」嗎?
跟「猜測」有關嗎?
「預測」就是根據線索和舊經驗
去猜接下來事情的發展
什麼時候會使用「預測」策略?
其實我們每天都會使用「預測」的策略,
對於之前做過的預測,我們會去確認它
是否正確,有時是正確的,不過有時我
們還要再根據新的訊息修改原先的預測。
生活中的預測策略
想一想,說說看平常生活中使用了哪些「預測」
的策略呢?
舉例:
今天早上我又睡過頭了(7:00才起床),在往學校的路上車
子很多。之前就有過睡太晚而困在車陣中的經驗,所以
我就猜想(預測)自己是無法準時到校了。還好,原本動
也不動的車陣緩慢前移,最後我居然及時趕到學校了(修
改預測)。
你已經
知道的
線索
預測
生活中使用預測策略
7點以後
是易塞車
的時段
路上車子
很多
無法準時
到校
增進分析歸納的技巧
33
生活中的預測策略
說說看,你還會在什麼時候使用「預測」的策
略呢?你的預測正確嗎?你有修正原先的預測
嗎?
舉例:電話響了!姊姊神秘兮兮的拿了手機走
到室外,壓低聲音講電話。之前有過
經
驗,所以我就猜想(預測)
。
結果,
─>果然是_____________(預測正確)
─>其實是_____________ (修改預測)
事件預報員─生活中的「預測」
小明為球隊
投進了勝利
的一球
觀眾歡呼
美美忘了做
數學作業
老師要她下
課補做功課
星期四晚上
星期五放假
暴風圈將籠
罩全台
以上的情況,我們都是根據自己的經驗或既
有知識去預測接下來事件的發展。
35
事件預報員
你知道嗎!
閱讀時也會使用「預測」策略喔!
36
一個好的讀者會用到預測策略嗎?
• 可以幫助我們(讀者)對文本產生興趣。
• 當我們(讀者)閱讀而且發現新的訊息
時,就可以確認或修正已做的預測。
這種持續做預測、修正、確認的過程,
讓我們可以主動參與閱讀的歷程,同
時回想故事以及理解故事的技巧也進
步了。
37
事件預報員
預測策略練習
38
找 一找,圖片裡
有什麼?
圖片來源:Benchmark Education Company (2004)
你還有注意到其他的圖片線索嗎?
那個線索會有怎麼樣的影響呢?
39
事件預報員
圖片來源:Benchmark Education Company (2004)
你想接下來會如何呢?
40
這張圖片告訴我們,剛才的預測正確嗎?
你會如何修正原先的預測呢?
圖片來源:Benchmark Education Company (2004)
41
利用組織圖練習「預測」策略
(圖片)線索
• 女孩邊走
邊看書,
根本沒有
留意身邊
的事物
• 地上有輛
玩具卡車
我已經知道
• 走路不注
意的時候,
很容易撞
到東西
• 玩具卡車
有輪子
預測
• 女孩踩到
卡車,卡
車輪讓她
滑跤
確認或修正
• 修正:男
孩移走了
卡車。女
孩沒有跌
倒。
42
事件預報員─選讀書籍
• 糟糕的一天。
文.派翠西亞賴利吉輔。
圖.蘇珊娜內蒂。
漢聲雜誌(1986)
43
事件預報員
讀者做預測的根據就是自己已經知道的
事情再加上故事裡(圖片或文字)的線索。
你已經
知道的
線索
預測
利用這些線索可以幫助我們猜測故事接
下來的發展。這種方法讓我們讀的更好,
記得更多、更清楚!
44
今天真是糟糕的一天!從鉛筆掉在地上起,就什麼
都不對勁了。
P1:你想接下來會如何呢?
P2:現在你認為如何?檢查你的預測是否正
確或再修改你的預測。
P3:故事跟你所預期的發展是不是一樣呢?
檢查你的預測是否正確或再修改你的預測。
故事結局和你所預測的是一樣的嗎?
45
事件預報員─小組預測策略練習
預測
(線索+你已經知道的)
• 我猜想接下
來的故事發
展
修正
確認
• 實際發生的
事
• 預測正確!
請習寫在小白板上共同討論
46
事件預報員
志成的一天
預或預何現
自己簽聯絡簿
接
被林老師發現
呢會
下
?如
何來
偷吃午餐(別
人的)
不會寫習題
接下來會
如何呢?
不大會接球的
測再測?在
。修是檢你
左外野手─>沒
改否查認
接到球
你正你為
沒有午餐吃
張老師帶志成
去找林老師
唸錯課文
的確的如
再預樣的故
修測呢發事
水噴到張老師
改是?展跟
你否檢是你
班上的小梅身
的正查不所
預
上確 你 是 預
測或的一期
。
忘了澆花還打
破花盆
47
到了該回家的時候了。林老師給我一張紙條,說:
「志成,把這張紙條帶回家,自己念念看。如果實
在不會唸,我想你媽媽一定會念給你聽。」
預測
修正
• 媽媽看了老師寫
的(告狀)信非
常生氣就處罰志
成(不能吃點心、
看電視、罰站)
• 志成偷看可是看
不懂,就把紙條
丟了
• 老師在紙條
上寫給志成
鼓勵的話
確認
故事結局和你所預測的是一樣的嗎?
48
連結策略─讀一找三拉關係
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
在閱讀時,我們會找連結…
自我
文本
文本
世界
閱 6-3 預測與連結
50
讀一找三拉關係
不論是在閱讀前、閱讀時以及閱
讀後,我們(讀者)會尋找與自我本
身,還有與世界以及與其他文本
的連結,這樣的過程讓閱讀變成
了更有趣、更具有資訊性的經驗。
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
這是一本博物館的導覽手冊,
導覽手冊也是我們會與其他東
西做連結的一種文本。
想想自己在使用這本手冊時的
經驗、學到的事物,以及其他
我們也有用過的類似文本。
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
在參觀博物館時,我們會參考手冊上
的資訊找到我想看的展覽區域,這是
文本與自我的連結。
而在閱讀手冊時,我們會注意標題或
粗體字,以快速找到資訊。在不同情
況中我們也會使用這個技巧,這是使
用手冊時與世界產生連結的一種方式。
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
想一想,博物館導覽手冊與其他文本
可以有什麼樣的連結呢?
它跟這些文本有哪些相似的地方?
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
閱讀文本時
的個人體會
自我
連結
學到的事物
或技巧也可
應用於不同
情況中
其他閱讀過
的類似文本
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
查看展場
資訊
博物館
導覽手
冊
使用者指
南或操作
手冊
使用標題
找到資訊
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係─共同練習
文本:三隻小豬的真實故事(三之三)
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係─共同練習
三隻小豬的真實故事
(三之三)
故事改
寫
三隻小
豬的真
實故事
觀看不
同觀點
灰王子
閱 6-3 預測與連結
《三隻小豬的真實故事》
與世界的連結
同一件事情,從不
同的角度思考,就
會看到新的面貌。
閱 6-3 預測與連結
讀一找三拉關係
閱讀文本時
的個人體會
自我
連結
學到的事物
或技巧也可
應用於不同
情況中
其他閱讀過
的類似文本
閱 6-3 預測與連結
推論(找文本支持的理由)
閱 6-3 預測與連結
推論(找文本支持的理由)
讀者需聯結自己的既有知識,以及文本中的線索,
去對角色的動機、想法、感覺做推論,以達到對文
本的理解。
角色說的
話
角色的動
作、行為
角色的動
機、想法
與感覺
推論(找文本支持的理由)
康軒四上第五課 海倫凱勒的奇蹟
透過提問讓孩子去思考文中並未清楚寫出的地方並找出支持
的理由:
 「你覺得蘇利文老師引導海倫學習時,會遇到什麼樣
海倫到七歲才
的挑戰?」
人如果遇
到很大的
挫折通常
會無法接
受事實
大家都以為她
這一生已經沒
有希望了
海倫從1歲 多
就失去視力與
聽力
遇到蘇利文老
師,她可能不
願意學習
蘇利文老師在
海倫七歲那年
才開始教導她
海倫連話也說
不出來
蘇利文老
師會遇到
什麼樣的
挑戰?
她是否具備極大
的愛心與耐心,
是否能用盡心思
讓海倫放開心胸,
以觸覺重頭學習。
海倫克服聾、
啞、盲的多重
障礙完成了學
業
海倫具有多
種身體障礙,
要用更多的
力量來指導
推論(找文本支持的理由)
作者並未將角色的感覺
、想法寫出來
透過尋找線索(角色說
的話、動作、行為或者
其他間接描述角色的詞
彙或句子,加上自己的
既有知識做的推論
閱6-2圖像組織
推論(找文本支持的理由)
她用盡一切的方法教導海
倫
蘇莉文老師覺得
只要有愛就可克
服一切障礙。
她長期細心的照顧,而且
不厭其煩的指導海倫
她讓海倫用觸摸學習,感
受成長與學習的喜悅,甚
至完成大學學業
從文句中找線索,推測蘇利文老師有什 麼樣的感覺
與想法? 文本中有哪些句子支持你的推論?
推論(找文本支持的理由)
我們希望有一張全世界最
棒的沙發,一張漂亮柔軟
又大又舒服的沙發。
小女孩非常
愛媽媽和外
婆
(發現是火災時),我大叫:
「外婆呢?」
我把打工賺來的錢一半都
放進大瓶子裡
媽媽坐在沙發上時,我會
擠在媽媽旁邊
從文句中找線索,推測角色有什 麼樣的感覺與想法?
文本中有哪些句子支持你的推論?
閱 6-4
自我提問
無時無刻都在問問題
我們總是在問問題,例如:今天出
門前老師才問:「不知道今天天氣
如何?」
想一想,你們會問哪些問題呢?
68
生活中的提問
69
不同的問題,找答的方式也會不同
在日常生活中我們會不斷的提出問題幫助自
己去瞭解周遭的事物,讓生活進行順利。
多數的問題在一天結束前,就可知道答案,
不過有些問題可能無法立即就得到答案,但
卻可以透過不同的方法找到答案或者等待一
段時間後答案就會出現。
70
答案在哪裡?
例如,你問老師:「今天回家功課有什麼?」
通常不久後就會知道答案了 。
但是如果你想問「某個同學們對你的看法」,就
可能要從他/她對你說的話,以及和你平常的相
處情形,或是透過其他同學的轉述,你才大概可
以得知答案。
71
閱讀時也會問問題
我們在閱讀前、閱讀中以及閱讀後也會
問問題。有些問題可以在文本中找到答
案,或是從文本中的線索推論出答案,
但是有些答案則是要從文本外或回想自
己的舊經驗才能得知。
72
讀圖提問練習
我們一起來想想
在研讀這張圖片
時,會有哪些關
於圖片的問題。
圖片來源:Benchmark
Education Company
讀圖提問練習
標題寫「安全防
護」,可能這隻魚
把這個可能把這個
東西當成一個躲避
藏身處,來保護自
己的安全。
那麼這隻魚在
躲避什麼?什
麼會帶來生命
的威脅?
圖片來源:Benchmark Education Company (2004)
讀圖提問練習
• 想一想,你們有什麼
問題呢?
• 討論後寫在「問題/
答案組織圖」
問題
圖片來源:Benchmark Education Company
答案
找答
方式
讀圖提問練習
「可以直接從圖片中找出問題的答案嗎?」
「我們需要透過其他資源找答嗎?」
76
讀圖提問練習
如同日常生活的提問可幫助自己瞭解周遭事物,閱讀時的提
問也是如此。不同的問題要透過不同的找答方式,而因為找
答方式的不同,所以問題也有不同層次的區別。
77
認識三種問題
1. 明明白白
• 繼續讀下去,答案就在句子、段落或文本中
2. 想想找找
• 答案在文本中但讀者要能找出關連線索,綜合歸納後才
能得知
3. 獨立找答
•文本中找不到,但是可以藉由尋求其他的文本、資源,或
回想自己的舊經驗或是說出個人對文本的感受等才能得知
78
三種問題
79
閱讀與自我提問練習
1.默讀標題及自然段一、二段
2.閱讀時注意只要自己心中有浮現
「這個是什麼?」以及「怎麼會這
樣?」的地方,就畫上「?」記號
。
80
課文閱讀與自我提問練習
?
故事中還
有其他的
角色嗎?
「這兩個和
尚是什麼關
係呢?」
「他們住在
一起嗎?」
故事地點
是在廟裡
嗎?還是
其他地方?
課文閱讀與自我提問練習
因為從文本中可以
找出關連線索,歸
納、推測後可得知
答案
課文閱讀與自我提問練習
課文閱讀與自我提問練習
對於部分問題類型可
能還無法確定,因為
要繼續讀下去才能確
知找答方式,此時可
先以(?)代表。
課文閱讀與自我提問練習
• 各組進行問題討論與問題分類,說說自己
的想法,也聽聽同學的想法,最後想一想
各個問題類型為何。
• 將答案與問題類型整理在問題類型組織圖
上。
• 繼續閱讀,一邊讀的時候可能還會有更多
問題出現,我們也要持續尋找問題的答案。
閱 6-5
摘要
教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃
圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組
基隆市仁愛國民小學 林心茹老師
我們學過用「故事梯」重述故事重點
故事高潮:
問題出現:主
什麼讓主角無
法達成目標?
要如何解決問
題呢?
解決方法
角想要什麼?
開始:角色有誰?
結果如何?
故事背景?
87
什麼是摘要?
口頭重述故事重點也是做摘要的一
種技巧,在做摘要時我們(讀者)會依
既有知識,由文本中摘取重要訊息,
經統整濃縮後,形成能代表文本內
容的簡要敘述。
88
最近老師去看了「太陽馬戲團」…
舞蹈
特技
表演
雜耍
馬戲
團
在大
帳篷
小丑
沒有
動物
高空
鞦韆
地板
滑行
空中
飛人
喬治
亞舞
人體
雜耍
馬戲
團
杆上
倒立
空中
吊環
空中
懸帶
小丑
摘要就是…
重述重點
沒有不必要的細節
91
口頭摘要練習時間
現在,請你用1分鐘的時間,對
夥伴簡要的敘述「你最近看的
一個電視節目」
92
什麼是好的摘要?
一個好的摘要,應該要…
提到文本中所有重要訊息
沒有不必要的細節
內容簡短
句子流暢且意義連貫
93
不同類型文本的摘要方式
不同類型的文本,例如,故事體、說明
文或新詩等,因為文本的結構以及要傳
達的訊息的不同,因此摘要時要注意文
本的結構選擇做摘要的方式。
回想故事體文本要素
故事背景
角色
問題
(角色的動機、
遭遇的衝突)
解決方案
回想利用故事梯做摘要的方式
故事高潮:
小魚群害怕
什麼讓主角無
大魚,所以
法達成目標?
無法在海裡
要如何解決問
自由生活,
題呢?
小游會怎麼
問題出現:
寂寞的小游
做呢?
主角想要什麼?
發現了躲在
陰暗角落裡
的小魚群
開始:
角色有誰?
小游的兄弟姐
故事背景?
妹全都被大魚
吃了
解決方法
小游讓小紅
魚練習集游
起來,變成
大魚。
結果如何?
他們成功趕
走大魚,自
在的生活在
海裡。
96
摘要策略─故事體文本
比較我們學過的「故事梯」摘要方法,下面的句型是
不是也能用來做文本的摘要呢?
某人(角色及背景)…
問
題
想要(情節動機)…
但是(衝突)…
結果(解決方案)...
摘要策略─故事體文本
《成績單》
某人(角
色)…
結果(解
決方案)...
想要(情
節動機)…
但是(衝
突)…
問
題
諾拉想藉由考低分讓
大家看到用考試是無
法真正衡量一個人的
能力,但是她其間要
面對父母的擔憂、老
師的質疑,於是,她
表白希望所有師生可
以合作讓學習更快樂
的想法,也得到大家
的認同。 (507楊承勳)
摘要策略─故事體文本
《西遊記:
12三借芭蕉扇》
某人(角
色)…
結果(解
決方案)...
想要(情
節動機)…
但是(衝
突)…
問
題
悟空一行人要越過火焰山,
但是只有和羅剎女借芭蕉
扇才可以把大火煽熄,因
為羅剎女不肯借悟空,
最後是四大天王和哪吒一
起說服了羅剎女與牛魔王,
一行人才得以平安通過火
焰山,走向西天 。
(仁愛501朱敏煊)
說明文體文本要素
某件事情
事情自身
的變化
結果
造成的作
用
說明文體摘要
《一口好牙》(星島出版,2005年)
有些元素是牙齒必不可少的,像鈣。牛奶和乳酪的
含鈣量尤其豐富。其他如糖類的元素則是牙齒的大
敵。雖然糖果並不是造成蛀牙的唯一罪魁禍首!然
而大部分含糖食物都可能對牙齒造成傷害,像水果,
甜味飲料、麵包和穀物等,因此盡量不要貪吃含糖
的零食。
說明文體摘要
這個段落是在說什麼事呢?
這件事是如何發生的呢?
會帶來什麼影響呢?
結果會如何?
說明文體摘要
這個段落是在說「食物對牙齒
的影響」,指出含糖食物可能
會造成蛀牙。
摘要策略─說明文體文本
某事…
發生(產生
的改變)…
然後(結論)
之後…
將我們找出的重
點「含糖食物可
能會造成蛀牙」。
依說明文體要素
再整理重述一次:
牙齒可能因含糖
食物而受損害,
造成蛀牙。
摘要策略─自我練習
•
•
•
•
•
•
•
•
將自選文本再次讀過一次
選其中一章,再次細讀
想想這章在說什麼
找出重點
將重點用自己的話串成摘
再次確認摘要沒有不必要的細節
再次確認摘要是根據主題做組織整理
讀一讀摘要,有沒有符合好摘要的標準
10
5
閱 6-6
做筆記
你知道什麼是做筆記嗎?
摘要?
寫標題?
劃重點?
這一筆資
料中,那
些部分是
適用的?
我應該
如何記錄資
訊中的重點?
利用六何法提問(何
人、何時、何地、
何事、為何、如何)
分類
著錄
參考
資料
來源
記重點
訂標題
做筆記的策略
• 放聲思考資料的主旨(確認自己瞭解資料重
點以及資料是與自己研究題目相關)。
• 寫下筆記的標題。
• 找出關鍵字並畫線。
• 將關鍵字用自己的話做成摘要。
• 再次確認筆記中沒有不必要的細節。
• 再次確認筆記是根據題旨做組織整理。
做筆記策略─示範與練習
研究問題:為什麼會蛀牙?
Tordjman(2005)。《一口好牙》(香港:星島)
有些元素是牙齒必不可少的,像鈣。牛奶和乳酪
的含鈣量尤其豐富。其他如糖類的元素則是牙齒
的大敵。雖然糖果並不是造成蛀牙的唯一罪魁禍
首!然而大部分含糖食物都可能對牙齒造成傷害,
像水果,甜味飲料、麵包和穀物等,因此盡量不
要貪吃含糖的零食。
做筆記策略
定標題、標出關鍵字詞、串成筆記
找主旨:這個段落是在說「食物對牙齒
的影響」
1. 放聲思考:第一句話指出是在說鈣質
是牙齒必備的元素,奶製品含有鈣。
2. 將「牛奶、乳酪」、「鈣」與「必不
可少」劃線。
3. 紀錄與題旨相關的重點做為筆記
4. 用自己的話寫筆記:奶製品含有牙齒
必備的鈣元素
•如果第3筆資料,有問題4的答案,
應該要寫在哪一格?
•如果參考資料多於3筆時,可以
怎麼做?
•如果研究問題多於4題時,可以
怎麼做?
這個問題在
這筆資料中
沒有答案

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