MODELO DE PREVENCIÓN

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10 ESTRATEGIAS PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS
2. Importancia del ACUERDO
592 de la Educación Básica
para la atención del acoso
escolar.
1. Necesidad de establecer
un modelo de intervención
contra la violencia y acoso.
5. Participación de la Dirección.
3. Fundamento legal para la prevención
de todo tipo de violencia y el respeto a
los derechos que tiene todo niño, niña y
adolescente a desarrollarse en un
ambiente sano.
6. Participación de los docentes.
7. Participación de
los padres de familia.
4. Plan informativo.
10. Retroalimentación.
9. Reglamento.
8. Participación
de los estudiantes.
ESTRATEGIA
TRADICIONAL
ESTRATEGIA A TRAVÉS
DE UN MODELO
Pláticas
Talleres
Conferencias
PLATAFORMA INFORMATIVA
P
R
O
B
L
E
M
Á
T
I
C
A
Plan que contiene:
*Objetivos
*Metas: (Tiempos)
*Estrategias o pasos
*Medición de resultados
PLATAFORMA FORMATIVA
ELEMENTOS PREVENTIVOS Y CORRECTIVOS
Dan Olweus
1. Adultos cálidos.
2. Límites.
3. Sanciones inmediatas.
4. Roles positivos.
¿POR QUÉ SURGE EL MODELO ESCUELAS LIBRES DE
VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
*Incremento en los índices de violencia entre
iguales y de maestros a alumnos.
*Incremento de la violencia en sectores de
corta edad.
*Los niveles de afectación cada vez son más
extremos, (suicidio-muerte, pasando por la
afectación física y psicológica)
La falta de un modelo o estrategia que atienda esta problemática bajo un concepto
integral de responsabilidad compartida y no únicamente
bajo un criterio
informativo.
La falta de garantías al respeto de los derechos que tiene toda
niña, niño y adolescente a desarrollarse de manera integral en
un ambiente de aprendizaje libre de violencia.
10. RETROALIMENTACIÓN
9. REGLAMENTO
8. RESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES
7. RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES
6. RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
5. RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA Y DIRECTIVOS
4. PLAN INFORMATIVO
3. PLATAFORMA LEGAL
2. ACUERDO 592 DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SU PLAN DE ESTUDIOS
1. IMPLEMENTACIÓN DE UN MODELOS DE PREVENCIÓN
TIEMPO DE DESARROLLO DEL MODELO
02 DE
DICIEMBRE
TALLER
09 DE
DICIEMBRE
REUNIÓN
DE PADRES
DE FAMILIA
11 DE
DICIEMBRE
PARTICIPACIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
14 DE
DICIEMBRE
DICIEMBRE
PARTICIPACIÓN
DE LOS
DOCENTES
REGLAMENTO
3 MESES
ABRIL
RETROALIMENTACIÓN:
CURSOS, TALLERES,
PLÁTICAS, ETC.
ABRIL
PRIMEROS
DÍAS
DE ENERO
EVALUACIÓN
PARA MEDIR
RESULTADOS
PUBLICACIÓN
DEL
REGLAMENTO
ESTRATEGIA UNO:
1. IMPORTANCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN MODELO DE
PREVENCIÓN PARA EL TRATAMIENTO DEL BULLYING,
El modelo Olweus consiste en cuatro etapas fundamentales.
Este modelo ha logrado reducir en Europa y Estados Unidos las
tasas de violencia entre escolares del 30% al 50%.
Adultos cálidos
Se requiere, por tanto, crear un ambiente cálido en el hogar y
escuela donde se destaquen y se preocupen de los intereses de
los menores.
Límites
Tanto los profesores como los alumnos deben participar en la
definición de las conductas aceptables y aquellas que serán
rechazadas por la comunidad escolar.
Sanciones inmediatas
Así mismo, las sanciones ante conductas agresivas deben ser
estrictas, es decir, imponerse en cuanto ocurra un episodio.
Roles positivos
Se necesita que se defina en la escuela quiénes serán las
autoridades que, en forma permanente, se vinculen con los
estudiantes, actuando como árbitros y modelo para los
estudiantes.
Modelo de prevención de Rutter et al, Bryck y Driscoll
*Objetivos educativos con énfasis en “aprender”.
*Normas y procedimientos firmes , justos y conscientes.
*Una conciencia de atención e interés hacia las personas.
Modelo de prevención de Isabel Fernández (Madrid)
*Conscientización: Tenemos un problema y hay que
abordarlo a través de responsabilidades compartidas
y el establecimiento de una normatividad.
*Aproximación curricular: Incluir temas dentro de la currícula
que ayuden al desarrollo socio-personal.
*Atención individualizada: Atención cuidadosa a alumnos con
necesidades y conductas desajustadas.
*Participación: Búsqueda de excusas para estar conviviendo.
Método PIKAS
Pikas maneja tres etapas:
Anatol Pikas
ETAPA 1. Entrevistas individuales con cada
elemento del grupo implicado( de 7 a 10 minutos con cada uno).
ETAPA 2. Entrevista de seguimiento con cada involucrado
(3 minutos).
ETAPA 3. Encuentro con todo el grupo (media hora).
Método de Debra Pepler, Wendy Craing y
Suzanne Zigler
*Capacitación a los docentes para el tratamiento
del problema.
*Inclusión de temas que faciliten la discusión sobre
todo aquello que involucre al bullying.
*La intervención del docente en la enseñanza de
normas de convivencia es clave.
*Más relación afectiva entre docente-alumno.
*Los docentes tienen la oportunidad de incrementar la
interacción social positiva entre los alumnos.
ESTRATEGIA DOS:
ACUERDO 592 DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SU PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
Es el documento rector que define las competencias
para la vida, el perfil de egreso, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de
los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y
la escuela.
11. Reorientar el liderazgo.
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
 Competencias para el aprendizaje permanente.
 Competencias para el manejo de la información.
 Competencias para el manejo de situaciones.
 Competencias para la convivencia.
 Competencias para la vida en sociedad.
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares y
éstos son:
• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Desarrollo personal y para la convivencia.
Formación Cívica y Ética.
Tutoría en Secundaria.
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y APRENDIZAJES
ESPERADOS.
ESTRATEGIA TRES:
LEYES QUE ESTABLECEN EL DERECHO LEGAL DE TODA
NIÑA, NIÑO Y JOVEN DE DESARROLLARSE EN UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE LIBRE DE VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR.
ARTÍCULO 3º
CONSTITUCIONAL
Señala que la educación deberá desarrollar
armónicamente, todas las facultades del ser
humano fomentando el respeto a los derechos
humanos, manejando una formación integral
en todos los estudiantes.
ARTÍCULO 4º CONSTITUCIONAL
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente
sano para su desarrollo y bienestar. El Estado
garantizará el respeto a este derecho.
El párrafo sexto de este mismo artículo señala que: en
todas las decisiones y actuaciones del Estado se velará y
cumplirá con el principio del interés superior de la
niñez, garantizando de manera plena sus derechos. Los
niños y las niñas tienen derecho a la satisfacción de sus
necesidades de alimentación, salud, educación y sano
esparcimiento para su desarrollo integral. Este principio
deberá guiar el diseño, ejecución, seguimiento y
evaluación de las políticas públicas dirigidas a la niñez.
E. El de tener una vida libre de violencia.
LEY PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.
Artículo 3º. La protección de los derechos de niñas, niños y
adolescentes, tiene como objetivo asegurarles un desarrollo
pleno e integral, lo que implica la oportunidad de formarse
física, mental, emocional, social y moralmente en condiciones
de igualdad.
Inciso E: El de tener una vida libre de violencia.
Artículo 11. Son obligaciones de madres, padres y de todas las
personas que tengan a su cuidado niñas, niños y adolescentes:
A.
Proporcionarles una vida digna, garantizarles la satisfacción de
alimentación, así como el pleno y armónico desarrollo de su personalidad
en el seno de la familia, la escuela, la sociedad y las instituciones, de
conformidad con lo dispuesto en el presente artículo.
B. Protegerlos contra toda forma de maltrato, perjuicio, daño, agresión,
abuso, trata y explotación.
Artículo 13. INCISO “C”
En las escuelas o instituciones
similares, los dueños, directivos,
educadores, maestros o personal
administrativo serán responsables
de evitar cualquier forma de
maltrato, perjuicio, daño, agresión,
abuso o explotación, en contra de
niñas, niños o adolescentes..
ESTRATEGIA CUATRO:
4. PLAN INFORMATIVO
¿Qué es el Bullying?
¿Tipos de Acoso Escolar
Físico
Verbal
Psicológico
Sexual
Ciberbullying
Exclusión social
CONSECUENCIAS
Psicológicas
Físicas
Educativas
Sociales
Las víctimas
Los agresores
ESTRATEGIA CINCO:
5. FACTORES DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN POR PARTE DE LA
ESCUELA / DIRECCIÓN.
La dirección no se puede mantener al margen
o ajena a la problemática de violencia y acoso
que viven muchos alumnos en sus escuelas,
debe asumir una posición de liderazgo que
coordine las acciones de todos los actores
educativos, basado en un plan estratégico
que dé como resultado un ambiente de
aprendizaje libre de violencia de cualquier
tipo.
1. La definición clara del liderazgo que le corresponde a la dirección
en el establecimiento del modelo de prevención ante todos los actores
educativos.
2. Promover la participación de los padres de familia,
estudiantes y docentes en el establecimiento de compromisos
compartidos.
3. La elaboración de un calendario que defina las fechas a llevar
a cabo las acciones que corresponden a los docentes, padres
de familia, estudiantes y dirección.
4. Establecimiento de una cultura de rechazo total a toda forma
de maltrato, perjuicio, daño, agresión o violencia entre
estudiantes, de estudiantes a maestros o personal de la escuela,
de maestros a estudiantes.
5.Establecimiento de un BUZÓN de denuncias en una parte
estratégica de la institución, que permita a los estudiantes
depositar cualquier tipo de queja o problema de bullying que
estén sufriendo de manera personal o de algún otro compañero.
6. Se recomienda que la dirección establezca un plan de
supervisión y vigilancia dentro de las aulas, en los patios y
en las áreas externas de la institución en horas de recreo y en
las horas de salida, como medidas de prevención.
CALENDARIO DE ACCIONES POR PARTE DE LA DIRECCIÓN
ESTRATEGIA SEIS:
6. FACTORES DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN
POR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE.
1. Generar aprendizajes que lleven a la formación de competencias
que permitan al estudiante enfrentar cualquier situación de riesgo y
de conflicto, plantear soluciones a situaciones adversas, asumir
consecuencias y actuar con seguridad y autonomía (Competencias
para el manejo de situaciones).
2. Competencias para la convivencia.
3.Competencias para la vida en sociedad.
4. Crear lazos de amistad.
5. No utilizar sobrenombres, motes o palabras ofensivas.
Conductas de riesgo a atender:
Víctima
-Baja autoestima.
-Baja asertividad.
-Poca resistencia a las
presiones.
-Inseguridad.
-Desconocimiento de su
derechos.
-Miedo a hacer valer sus
derechos y a denunciar.
-Aislamiento social.
-Temor a nuevos retos.
Agresor
-Rebeldía
-Desacuerdo con las
normas.
-Falta de respeto a los
derechos de sus
iguales.
-Falta de respeto a
sus maestros.
-Resistencia a la
autoridad.
Espectador indiferente
-Apatía a las
problemáticas de
sus iguales.
-Falta de
solidaridad.
-Miedo a
denunciar.
-Complicidad del
silencio y la
agresión.
¿Cómo puede el docente atender las conductas de
riesgo?
¿Cómo puede el docente detectar las conductas agresivas y
ayudar a que las controlen?
¿Cómo puede el docente detectar a una víctima de bullying?
¿Cómo determinar si un caso de violencia es bullying o
violencia escolar cotidiana?
¿Cómo desarrollar habilidades sociales en aquellos
alumnos que las requieren?
¿Cómo evitar que el alumno guarde silencio ante una situación de
bullying?
¿Cómo crear lazos de confianza y amistad con los estudiantes?
¿Por qué muchas niñas, niños y adolescentes no denuncian el
bullying?
¿Cómo se establece una cultura de denuncia en la escuela?
ESTRATEGIA SIETE:
7. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
Criterios a platicar con los padres en las reuniones de grupo:
1. Establecer que la base fundamental para que el bullying no llegue a las
escuelas, está en la enseñanza de valores y el manejo de consejos de
los padres hacia los hijos durante las diversas etapas de su desarrollo.
2. Dar a conocer que existen leyes en donde se establecen obligaciones,
deberes y responsabilidades para toda madre, padre y toda aquella
persona que tenga a su cuidado niñas, niños y adolescentes.
3. La importancia de su participación en la elaboración del reglamento
y la importancia de firmar la carta compromiso de participación.
4. Comprometerse a apoyar a sus hijos con consejos sobre diversos
factores de riesgo que van a tocar la puerta de sus vidas.
ESTRATEGIA OCHO:
8. PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
1. Todo estudiante de esta institución reconoce que la
escuela maneja una postura clara y firme en contra de
cualquier tipo de violencia y acoso que se dé entre
alumnos dentro de las aulas, en los patios de la
escuela y en la parte exterior de la misma.
5. El estudiante firmará una carta de compromiso
donde reconoce y está de acuerdo en el contenido del
reglamento y las sanciones que se indican,
comprometiéndose a manejar una conducta de respeto
y tolerancia hacia los demás compañeros.
SÍ
NO
SÍ
NO
ESTRATEGIA NUEVE:
9. REGLAMENTO
La estructuración de un REGLAMENTO que
normen las conductas de los estudiantes
regulando la relación de convivencia de
respeto y delimitando sus derechos y
responsabilidades, es fundamental para un
ambiente libre de violencia.
REGLAS DE LA ESCUELA PARA TODOS LOS ACTORES EDUCATIVOS.
PARA EL PERSONAL DOCENTE.
PARA EL ALUMNO.
PARA LOS PADRES.
SANCIONES CONTRA LA VIOLENCIA COTIDIANA.
SANCIONES CONTRA LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ESCOLAR.
SANCIONES PARA LOS PADRES.
SANCIONES PARA LOS DOCENTES.
ESTRATEGIA DIEZ:
RETROALIMENTACIÓN
El seguimiento que se le dé a la implementación del modelo,
será fundamental para medir resultados y establecer estrategias
de retroalimentación a través de la enseñanza de: valores,
pláticas, conferencias o talleres que ayuden a fortalecer
conductas y formas de pensamiento que favorezcan el ambiente
donde se desarrollan.
La enseñanza de valores debe ser
bajo un criterio formativo y no bajo
una plataforma informativa.
RESPETO
SOLIDARIDAD
SEGURIDAD
LIBERTAD
HONRADEZ
RESPONSABILIDAD
INTEGRIDAD
ASERTIVIDAD
DIGNIDAD
JUSTICIA
AMOR

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