Descarga

Report
COLEGIO GAUDI
“Un Desarrollo Integral en Búsqueda de la Excelencia”
PLAN BIMESTRAL
SEGUNDO BIMESTRE
CUARTO DE PRIMARIA
MISS EDITH PICHARDO ORTIZ.
•
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
•
BLOQUE 2
•
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
•
Artística y cultural.
•
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Crea una composición pictórica empleando técnicas y soportes.
•
Realiza una secuencia dancística sencilla a partir de una historia.
•
Representa gráficamente el movimiento estable, ascendente y descendente en la altura de los sonidos dentro de una melodía.
•
Lee un texto teatral considerando el carácter de los personajes.
•
ARTES VISUALES
•
Apreciación
•
Identificación de técnicas y soportes pictóricos en imágenes artísticas.
•
Expresión
•
Realización de una composición empleando una técnica pictórica con una temática dada (autorretrato, bodegón, naturaleza muerta).
•
Contextualización
•
Investigación sobre imágenes artísticas realizadas por distintos autores que utilicen técnicas pictóricas.
•
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
•
Apreciación
•
Identificación de la capacidad narrativa de la danza.
•
Expresión
•
Estructuración de una secuencia dancística corta con un desarrollo argumental (historia), utilizando: niveles, alcances y calidades de movimiento; espacio personal
y próximo, y apoyos, entre otros.
•
Contextualización
•
Indagación de historias de su entorno o de otras regiones que hayan sido expresadas dancísticamente.
• MÚSICA
• Apreciación
• • Distinción de diferentes alturas en la audición y el canto de melodías sencillas.
• • Entonación de distintas alturas procurando siempre una correcta afinación grupal.
• Expresión
• • Entonación de canciones sencillas poniendo especial cuidado en la afinación personal para conseguir una correcta afinación
grupal.
• • Realización de gráficos que muestren el movimiento estable, ascendente o descendente, en las alturas de las melodías cantadas.
• Contextualización
• • Reflexión en torno a la riqueza melódica en la música de su entorno.
• • Argumentación sobre la importancia de la música como parte del patrimonio artístico de su región.
• TEATRO.
•
•
•
•
•
•
Apreciación
• Identificación del tono (carácter) de los personajes.
Expresión
• Realización de una lectura dramatizada a partir del tono de los personajes.
Contextualización
• Distinción de la lectura dramatizada como forma de representación teatral
COLEGIO GAUDI
“Un Desarrollo Integral en Búsqueda de la Excelencia
PLANEACION SEMANAL
ASIGNATURA:_ EDUCACION ARTISTICA
FECHA: __ _22 _OCTUBRE
UTILIZAR FORMATO POR ASIGNATURA
TEMA: _
EL OBJETO ESTA HECHO DE
DÍA
DOCENTE:
MES
EDITH____
NOMBRE(S)
2013_____GRADO: ____CUARTO_
AÑO
PICHARDO___________ _ORTIZ______
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
OBJETIVO:
CONTENIDO CIENTIFICO:
Podemos apreciar los objetos tridimensionales gracias al reflejo de la luz, sobre ellos y así distinguir sus características visuales. El color, la textura, el tamaño y la forma.
Cada material tiene características que son únicas y ofrece distintas posibilidades de expresión, por eso el artista, una vez que tiene su idea, elige el mas apropiado.
Alexander Calder fue un artista que construyo un circo muy peculiar, porque estaba integrado por diversos personajes creados con alambre, corcholatas, botones y corchos
entre otros materiales, luego el mismo hacia representaciones ante un publico para dar a conocer su obra.
ACTIVIDAD:
Inicio:
Preguntar a los alumnos con qué materiales se pueden hacer esculturas, cuáles han utilizado, cuál resultó más fácil.
Anotar los comentarios en el pizarrón.
Desarrollo:
Observar los objetos que trajeron de su casa para trabajar, tocarlos y comentar acerca de sus características visuales, su peso, su brillo, su textura y su color.
Observar las imágenes de la lección y comentar de qué material están hechos.
Contestar las preguntas en el libro observando las imágenes tridimensionales.
Cierre:
Elegir un tema. Pueden recordar un sueño que tuvieron o pesadilla para de ahí sacar un personaje u objeto interesante.
Utilizar los materiales que se trajeron.
Hacer un dibujo o boceto de lo que van a realizar (ahora es bidimensional
Convertirlo a una obra tridimensional con los materiales.
Presentar la obra al resto de la comunidad
TAREA: Realizar
con plastilina un objeto que haga ruido.
COLEGIO GAUDI
“Un Desarrollo Integral en Búsqueda de la Excelencia
PLANEACION SEMANAL
ASIGNATURA:_ EDUCACION ARTISTICA
FECHA: __ _05 _ NOVIEMBRE
UTILIZAR FORMATO POR ASIGNATURA
TEMA: _ DANZA CON UN POEMA
DÍA
DOCENTE:
EDITH____
NOMBRE(S)
MES
2013_____GRADO: ____CUARTO_
AÑO
PICHARDO____________ORTIZ______
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
OBJETIVO:
CONTENIDO CIENTIFICO:
Las danzas clásicas contemporáneas y folclórica, pueden contar historias con el lenguaje del cuerpo, cuando esto sucede se dice que son danzas narrativas. Para crear una
danza se pueden utilizar otros lenguajes artísticos, como la literatura.
Existen coreografías que tienen un tema narrativo y coreografías que solo transmiten placer a través de sus diseños y trayectorias coreográficas.
ACTIVIDAD:
Inicio:
Preguntar a los alumnos cómo transmiten una idea sin hablar.
Hacer pasar a varios alumnos para que hagan una demostración.
Poner varias frases en el pizarrón y transmitirla con movimientos:
“El sol sale todos los días y salpica con sus rayos a los árboles”
Desarrollo:
Leer el poema del cubano Nicolás Guillén, en voz alta “Brisas que apenas mueves”
Escoger un personaje para representarlos con movimientos: la brisa, las flores, la barca el mar.
Declamar primero en grupo el poema y enseguida interpretarlo con movimientos y música.
Cierre:
Hacer un ensayo previo.
Presentarlo al grupo.
TAREA: Dibuja el
lago de los cisnes.
COLEGIO GAUDI
“Un Desarrollo Integral en Búsqueda de la Excelencia
PLANEACION SEMANAL
ASIGNATURA:_ EDUCACION ARTISTICA
FECHA: __ 11
UTILIZAR FORMATO POR ASIGNATURA
TEMA: _NO TE ARRUGUES, CUERO VIEJO
NOVIEMBRE
DÍA
DO CENTE:
MES
EDITH____
NOMBRE(S)
2013_____GRADO: ____CUARTO_
AÑO
PICHARDO____________ORTIZ______
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
OBJETIVO:
CONTENIDO CIENTIFICO:
Una familia de instrumentos ideal para acompañar danzas o marchas es la de los membranófonos, cuya característica principal es producir sonido al hacer vibrar una
membrana o parche en tensión, como los tambores.
Es importante mencionar que un membranófonos necesita, además del parche tensionado, una caja de resonancia para amplificar la vibración.
ACTIVIDAD:
Inicio:
Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un idiófono? ¿qué características debe tener el material de un idiófono?
Escribir las respuestas en el pizarrón y comentar.
Desarrollo:
Explicar al grupo sobre la familia de los membranófonos, cuya característica es producir sonido al hacer vibrar una membrana o parche en tensión, como los tambores. Por lo
tanto necesita una caja de resonancia.
Observar las imágenes: ¿Cómo construirían un membranófonos?
Usar el material que trajeron para construir un membranófonos.
Usar un bote de cartón o metal para la caja de resonancia, definir que material usar como membrana.
Cierre:
Al término de tu membranófonos, tocar un ritmo guiados por el profesor.
TAREA: Elabora un tambor ,
utilizando material reciclable.
COLEGIO GAUDI
“Un Desarrollo Integral en Búsqueda de la Excelencia
PLANEACION SEMANAL
ASIGNATURA:_ EDUCACION ARTISTICA
FECHA: __ _19
UTILIZAR FORMATO POR ASIGNATURA
TEMA: _ ¡UY …QUE MIEDO!
NOVIEMBRE
DÍA
DOCENTE:
EDITH____
NOMBRE(S)
MES
2013_____GRADO: ____CUARTO_
AÑO
PICHARDO____________ORTIZ______
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
OBJETIVO:
CONTENIDO CIENTIFICO:
En nuestro país existe una gran tradición oral por medio de la cual se transmiten leyendas, mitos y anécdotas, así de generación en generación, han llegado hasta nosotros, las
viejas historias se adaptan a la realidad de quien las cuenta y constantemente inspiran otras nuevas.
Las historias que contamos en teatro pueden tener muchos componentes de ficción, es decir imaginarios. Sin embargo, es importante que la anécdota también tenga
elementos de la realidad.
ACTIVIDAD:
Inicio.
Preguntar a los alumnos: ¿conocen a alguien que cuente historias? ¿te agrada escucharlo? ¿te gustaría contar una historia?
Platicar sobre las tradiciones en la cual de manera oral se cuentan leyendas, mitos y anécdotas de generación en generación.
Desarrollo:
Reunirse en equipos y contarse historias.
Elegir una que más les haya gustado y escribirla en el cuaderno
Comentar en equipo ¿Cómo se puede contar una anécdota solo con movimientos del cuerpo y gestos?
Decidir en equipo cómo se va a narrar la historia, qué expresiones necesita y cuáles gestos, cómo serán los efectos de sonido y qué vestuario necesitan.
Cierre:
Elegir un espacio para hacer la presentación.
Hacer la presentación a todo el grupo.
TAREA: Investigar con
sus abuelos una leyenda y escribirla.

similar documents