LehrplanPlus W/G - Schulamt Rosenheim

Report
HERZLICH WILLKOMMEN
ZUR DIENSTKONFERENZ
DER FACHLEHRER E/G
AM 09.12.2014
IN ROHRDORF
GEPLANTER ABLAUF
• Organisatorisches
• Informatives zur Planung der Einsätze im
Schuljahr 2014/15 - Rückblick und Vorschau
für 15/16
• Kaffeepause
• LehrplanPlus der Grundschule im Fach W/G –
Die kompetenzanbahnende Aufgabenstellung
• Sonstiges
• Abschluss
FB EG Rosenheim Dez.2014
DER LEHRPLANPLUS IN DER
GRUNDSCHULE
IM FACH W/G
FB EG Rosenheim Dez.2014
Gestaltungselemente und
Gestaltungsprinzipien
Kulturelle
Zusammenhänge
Materialien
Arbeitstechniken
und
Arbeitsabläufe
FB EG Rosenheim Dez.2014
Kompetenzstrukturmodell
Werken und Gestalten
DIE KOMPETENZANBAHNENDE
AUFGABENSTELLUNG IM FACH W/G
FB EG Rosenheim Dez.2014
Was kennzeichnet kompetenzanbahnende
Aufgaben?
•
•
•
•
•
•
•
kognitive Aktivierung
Anwendungsbezug
Zugänge auf verschiedenen Niveaus
vielfältige Lösungswege
Kommunikationsanlässe
Anlässe zur Reflexion
Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht
hinaus
Nicht jede einzelne Aufgabe im Unterrichtsfach Werken und
Gestalten kann alle Aspekte erfüllen.
Das Zusammenspiel aller guten Aufgaben und deren Einsatz
im Unterricht ergeben eine
kompetenzorientierte Aufgabenkultur.
FB EG Rosenheim Dez.2014
Auszug aus dem Fachlehrplan
WG 1/2
Lernbereich: Kulturelle Zusammenhänge
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler…
• gestalten ein Werkstück zu einem ausgewählten
traditionellen Fest, berichten über die Besonderheiten des
Festes und vergleichen dieses mit Festen anderer Länder.
• beschreiben traditionelle handwerkliche Objekte aus ihrem
Alltag und erkennen dadurch den besonderen Wert der
eigenen und fremden Kultur.
Inhalte zu den Kompetenzen:
 Traditionelle Objekte: z. B. Laternen, Windlicht, Krippe,
Osternest
 Fachbegriffe: Jahreskreis, Tradition, Lebensraum
Auszug aus dem Fachlehrplan
WG 3/4
Lernbereich: 4 Kulturelle Zusammenhänge
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler…
 gestalten gemeinsam einen Raum (z. B. Leseecke,
Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis.
 beschreiben Besonderheiten traditioneller Objekte aus
Kunsthandwerk oder Design und erkennen dadurch den besonderen
Wert der eigenen und fremden Kultur.
 vollziehen den Werdegang eines Materials vom Ursprung bis zum
Endprodukt beschreibend nach (z. B. Vom Schaf zur Wolle/Gewebe)
und gewinnen dadurch einen Einblick in ein Berufsbild (z. B.
Schäfer).
Inhalte zu den Kompetenzen
 Traditionelle Objekte: z. B. Tongefäße, Stickereien, Maschenware)
 Fachbegriffe: Kultur, Kunsthandwerk, Design
In der Praxis:
Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler …
• gestalten gemeinsam einen Raum (z. B.
Leseecke, Klassenzimmer) für einen
besonderen Anlass im Jahreskreis.
• …
Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler:
Tradition
FB EG Rosenheim Dez.2014
Jahreskreis
In der Praxis:
Ein Aufgabenbeispiel:
1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt
euch in der Gruppe ein passendes Motto!
2. Sammelt dann Ideen, wie ihr eine Ecke in der
Aula gestalten könnt.
3. Einigt euch auf eine Gestaltungsidee!
4. Tragt nun die Idee, der Klasse vor!
5. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen
Vorschlag!
Ihr habt dazu 20 Minuten Zeit!
FB EG Rosenheim Dez.2014
Ihre Aufgaben:
1. Finden Sie sich zu zweit zusammen.
2. Überprüfen Sie die Aufgabenstellung im Hinblick auf
eine Kompetenzanbahnung.
3. Ordnen Sie deshalb die Aspekte der Aufgabenstellung
zu.
4. Stellen Sie Vermutungen an, welche Gestaltungsideen
die Schülerinnen und Schüler haben.
Arbeitszeit: 10 Minuten
FB EG Rosenheim Dez.2014
Aufgabenbeispiel:
1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch dazu ein Motto!
Kommunikationsanlass, Anwendungsbezug
2. Sammelt Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt.
kognitive Aktivierung, Zugänge auf verschiedenen Niveaus,
vielfältige Lösungswege
3. Tragt euer Ergebnis einem anderen Tandem vor.
Kommunikationsanlass
4. Einigt euch zu viert auf eine Gestaltungsidee.
Kommunikationsanlass, Anlässe zur Reflexion
5. Tragt nun die Idee, der Klasse vor.
Kommunikationsanlass
6. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag.
Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus
FB EG Rosenheim Dez.2014
In die Praxis:
Kompetenzerwartungen:
Die Schülerinnen und Schüler …
• wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und
Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und
nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit.
• reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a.
technische und gestalterische Umsetzung) und setzen
die gewonnen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben
um.
FB EG Rosenheim Dez.2014
In die Praxis:
Kompetenzerwartungen:
Die Schülerinnen und Schüler …
• wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften
geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei
ihrer Arbeit.
• reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und
gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen
Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um.
Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler
Wolle
Arbeitsschritte
häkeln
FB EG Rosenheim Dez.2014
Häkelnadel
feste Masche
Aufgabenbeispiel:
Mütze
Armband/
Pulswärmer
Handytasche
1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Häkelarbeiten im Buch an.
2. Findet ein Werkstück, das zweifarbig gearbeitet und in der
Runde gehäkelt ist und…
•
Gruppe 1: … das aus festen Maschen besteht.
•
Gruppe 2: … mit überwiegend festen Maschen
gehäkelt wird.
•
Gruppe 3: … mit anderen Maschen gearbeitet wird.
3. Wählt ein Werkstück aus.
Stellt es zuerst euren Gruppenmitgliedern und dann
der Klasse vor.
FB EG Rosenheim Dez.2014
Was passt zu mir?
…ein Armband/Pulswärmer, wenn ich:
beim Häkeln der festen Masche noch unsicher bin,
noch üben möchte, um gleichmäßiger und schneller
zu häkeln.
…eine Handytasche, wenn ich
die feste Masche gut häkeln kann,
in Runde häkeln lernen will,
ausdauernd arbeiten kann.
…eine Mütze, wenn ich:
die feste Masche gut häkeln kann,
mir halbe Stäbchen selbständig beibringe,
ausdauernd und evtl. zu Hause arbeiten kann.
SELBSTREFLEXIONSBOGEN
FB EG Rosenheim Dez.2014
Schülerergebnisse
Auszug aus dem Fachlehrplan
WG 1/2
WG 3/4
Lernbereich: 2 Materialien
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler
• nehmen ausgewählte Materialien mit
verschiedenen Sinnen wahr und
beschreiben deren spezifische
Eigenschaften mit einfachen
Fachbegriffen. Sie setzen den Eigenreiz
der Materialien bei der Gestaltung und
Herstellung von Werkstücken gezielt ein.
• wählen für die Umsetzung eigener
Gestaltungsideen gezielt geeignete
Materialien und Arbeitstechniken für ihr
Werkstück aus.
• vollziehen unter Einsatz leicht
verständlicher Informationsquellen (z.
B. Kinderlexikon) die Herkunft des
Materials nach, das für die Herstellung
eines Werkstücks verwendet wurde (z. B.
Schaf/Wolle).
• erkennen die Notwendigkeit eines
verantwortungsvollen und nachhaltigen
Umgangs mit Materialien und setzen dies
bei der Herstellung von Werkstücken um.
Lernbereich: 2 Materialien
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler
 unterscheiden verschiedene Materialien
und beschreiben deren Eigenschaften
unter Verwendung der Fachsprache.
 wählen geeignete Materialien gezielt für
ihr Werkstück aus und berücksichtigen
dabei eigene Gestaltungsideen, die
angestrebte Technik und die
beabsichtigte Funktion.
 vollziehen die Herkunft und
Verarbeitung eines verwendeten
Materials nach und bewerten es nach
praktischen, gestalterischen und
ökologischen Kriterien (z. B.
Nachhaltigkeit).
 wenden ihre Kenntnisse hinsichtlich
eines verantwortungsvollen und
nachhaltigen Umgangs mit Materialien
aufgabengerecht an.
Auszug aus dem Fachlehrplan
WG 1/2
WG 3/4
Lernbereich: 2 Materialien
Inhalte:
Lernbereich: 2 Materialien
Inhalte
• Materialien: Metallfolie, Papier,
Plastische Stoffe, gefundene
natürliche Materialien, textile
Materialien
• Fachbegriffe: Aluminiumfolie,
Kupferfolie, Messingfolie,
Papiere (z. B. Faltpapier,
Glanzpapier, Transparentpapier),
Laufrichtung, Pappmaché oder
Ton, Fäden, Stoffe, Schafwolle,
Baumwolle, Stickgarn, Nähgarn,
Filz, Rupfen
• Materialien: Metalldraht, Blech,
Papier, Ton, Massivholz, textile
Materialien, Perlen,
Oberflächenveredelungen (z. B.
Engobe oder Glasur, Lack oder
Beize, Wachs oder Öl),
Baumwollgarn, Baumwollstoff,
nachwachsende Rohstoffe
• Fachbegriffe: Metalldraht (z. B.
Aluminiumdraht, Kupferdraht,
Silberdraht), Blech,
Papierwerkstoffe, Ton, Massivholz,
Faserrichtung, Hartholz, Weichholz,
Jahresringe, Laubbaum, Nadelbaum,
Rundholz, Holzleisten, Holzbrett
In der Praxis:
Kompetenzerwartungen:
Die Schülerinnen und Schüler …
• unterscheiden verschiedene Materialien und beschreiben deren
Eigenschaften unter Verwendung der Fachsprache.
• wählen geeignete Materialien gezielt für ihr Werkstück aus und
berücksichtigen dabei eigene Gestaltungsideen, die
angestrebte Technik und die beabsichtigte Funktion.
Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
Kooperative Gruppenarbeit
Feder
FB EG Rosenheim Dez.2014
evtl. Eigenschaften eines
Schlauches
Aufgabenbeispiel:
Arbeitsgleicher Arbeitsauftrag mit verschiedenen Materialien:
Messingdraht, Lackdraht, Silberdraht
1. Der  liest den Arbeitsauftrag vor!
2. Vergleicht mit Hilfe der Tabelle die Drähte, der  klebt die
Drahtstücke zu der entsprechenden Drahtstärke!
3. Der  besorgt jetzt am Materialtisch die entsprechenden
Drähte und die nächste Aufgabe!
Der Spion besorgt jetzt Drähte, Strickstab und die nächste Aufgabe!
1. Der  wickelt die verschiedenen Drahtstücke um den Strickstab, schiebt
den Draht fest zusammen und nimmt die Feder von dem Strickstab!
2. Der  trägt die Biegeeigenschaften in die Tabelle ein!
3. Vergleicht das Wickelbild der einzelnen Federn und beschreibt das
Aussehen der Feder!
4. Beschreibt nun die Eigenschaft der Feder, der  trägt das Ergebnis in die
Tabelle ein!
5. Wählt für den Strickschlauch den geeigneten Draht aus und begründet
eure Wahl!
6. Der  trägt das Ergebnis zuerst der Gruppe, dann der Klasse vor!
FB EG Rosenheim Dez.2014
In die Praxis:
Kompetenzerwartungen:
Die Schülerinnen und Schüler …
• wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften
geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei
ihrer Arbeit.
• reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und
gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen
Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um.
Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler
Wolle
filzen
FB EG Rosenheim Dez.2014
Arbeitsschritte
Filzen von Kugeln
IN DER PRAXIS
Kompetenzanbahnendes Aufgabenbeispiel JHGStufe3/4
1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Filzarbeiten im Buch an.
2. Findet ein Werkstück, das als Kugel gefilzt ist und…
Gruppe 1: … als Spielgegenstand dient.
Gruppe 2: … als Gebrauchsgegenstand dient.
Gruppe 3: … als Dekoration dient.
Gruppe 4: … aus mehreren Teilen besteht.
3. Findet heraus, welche Materialien und Werkzeuge ihr benötigt und wie es
gearbeitet wurde.
4. Stellt eure Ergebnisse nun der Klasse vor.
. Zeit: 20 Minuten
FB EG Rosenheim Dez.2014
IN DER PRAXIS:
Werkstück: Fliegender Egon/Wurf-Ball/Schleuderball
Jhg. 1/2
Gegenstand
Verwendung
Aufgabe: Geeignete Stoffe für den Wurf-Ball auswählen
•
Experimentierboxen bzw. Fühl- Boxen für die einzelnen Schülergruppen vorbereiten. (Inhalt: Unterschiedliche Stoffe)
•
Je ein Symbol für leichten, mittleren und schweren Stoff. (z. B. Feder, Stein, Murmel, Tennisball)
Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge
•
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•
•
Fühle, welches Geheimnis in der Box steckt .
Beschreibe deinem Partner, was du fühlst.
Ziehe einen Stoff aus der Box.
Lege den Stoff zu einem passenden Symbol.
Wähle den Stoff für den Wurf-Ball aus.
Begründe deine Auswahl deinem Partner.
• Dein Partner macht nun das Gleiche.
FB EG Rosenheim Dez.2014
HERZLICHEN DANK FÜR
IHRE AUFMERKSAMKEIT
ANMERKUNG
Das Outfit der Fortbildung entspricht
nicht immer den vorgegebenen
Unterlagen der Multiplikation zum neuem
Lehrplan.
Die Inhalte wurden von den
Multiplikationsunterlagen übernommen.
FB E/G Rosenheim
FB EG Rosenheim Dez.2014

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