Diapositive 1 - Sciences et technologies de l`industrie et du

Report
commissions de validation
Première ½ journée: En plénière
1- Rappel des conditions d’examen
2- Différence entre les projets des filières STI2D et S SI
3- Étude de quelques projets
4- Constitution des sous-commissions
Deuxième et troisième ½ journée:
En sous-commission: étude des projets
Dernière ½ journée: En plénière
1- Étude des projets portant à discussion
2- Cible des projets pour la session 2013
3- Directive sur le suivi de projet
4- Synthèse
1
Au BAC S SI
Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011
Coefficient à l’examen
Coéf épreuve SI
Candidat avec
spé (math, ISN,
Phy)
6
Candidat spé SI
8
Composition de l’épreuve de S SI
Partie Ecrite 75%
Projet
25%
4,5
1,5
SSI
Epreuve
écrite de
4 heures
6
2
Deux revues de projets
dans l’année + 20mn de
présentation en fin
d’année
Quelles sont les étapes du projet en S SI?
Déroulement du projet, calendrier et Olympiades
mi-juin N-1
Recherche d’un thème de
projet
Début Septembre
Recherche de thèmes de projets et appel à projets auprès
des élèves. Cette phase peut commencer en fin de première.
Elle n’est pas comptabilisée dans les 70 heures.
Identification d’un besoin
Septembre
Étude de faisabilité
Validée
Non validée
Fin Septembre
Etude de faisabilité. Les élèves y sont associés, cela est
comptabilisé dans le temps de projet, six à huit heures.
Rédaction par les enseignants des notes de cadrage. Validation
pédagogique.
Validation institutionnelle par les IA-IPR
Élaboration du cahier des
charges fonctionnel
Fin Octobre
Organisation matérielle par les enseignants
Déroulement du projet sur 62 à 64 heures pendant 16 à
20 semaines environ
Modélisation (Calculs,
simulations, prototype)
Revue de projet de la phase de préparation
Choix d’une solution
Réalisation d’un prototype
d’une maquette, d’un
programme
Essais, mise au point,
évaluation des
performances
Performances
non validées
Novembre
à mi Avril
Revue de projet de la Phase de réalisation
Compétences C1 et C2 évaluées sur 5 points
Revue de projet de la Phase de clôture
Performances
validées
Compétences D1 et D2 évaluées sur 10 points
Avril Mai
Communication :
présentation du projet
Compétences B32 et B4 évaluées sur 5 points
La date d’achèvement des projets doit être compatible
avec le calendrier des Olympiades de Sciences de
l’ingénieur
Séminaire national STI2D - Epreuves d'examens DT&PhT
3
SSI
Note de cadrage
Note de cadrage du projet interdisciplinaire
en sciences de l’ingénieur
La note de cadrage est
rédigée par l’équipe de
professeurs. Elle doit
être achevée fin
septembre pour être
proposée à la validation
des IA-IPR.
Il y a une note de
cadrage de rédigée pour
chaque groupe d’élèves.
Année :
Classe concernée :
Nombre total d’élèves :
Établissement :
Professeurs
Nom : Prénom :
responsables :
Discipline :
Nombre de groupes pour ce projet :
Intitulé du projet :
Origine du projet :

description du contexte dans lequel l’objet du projet va
Énoncé général du
être intégré ;
besoin :

fonctionnalités de cet objet ;

performances attendues.

coût ;
Contraintes

nature d’une ou des solutions techniques ou de familles de
imposées au projet :
matériels, de constituants ou de composants ;

environnementales.

------------------------
------------------------Nom des élèves du

------------------------groupe :

------------------------
------------------------Intitulé de la partie
du projet confiée au
groupe :
Énoncé du besoin

description des liaisons au sein de l’architecture
pour la partie du
fonctionnelle et structurelle ;
projet confiée au

fonctionnalités de la partie ;
groupe :

performances attendues.

document de formalisation des solutions proposées ;
Production(s)

sous ensemble fonctionnel d’un prototype, éléments d’une
attendue(s) :
maquette réelle ou virtuelle, d’un programme ;

supports de communication.
4
STI
2D
SSI
modalité d’évaluation: grille pour le projet
Baccalauréat Scientifique "Sciences de l'Ingénieur" (S-SI)
Soutenance Projet
0
Compétences évaluées
Indicateurs de performance
évaluation
0
Poids de la
compétence
non 0 1 2 3 Poids du critère
40%
B - Modéliser
B3.2 - Résoudre et
simuler
Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un
système à l’aide d’un modèle fourni
Valider un modèle fourni, Interpréter les résultats
obtenus, préciser les limites de validité du modèle
B4 - Valider un modèle utilisé et modifier les paramètres du modèle pour
répondre au cahier des charges ou aux résultats
expérimentaux
Les paramètres influents sont identifiés
20%
Les limites de simulation sont correctement définies
20%
Les résultats sont correctement interprétés
15%
Ces limites sont explicitées
15%
Les paramètres modifiés sont pertinents
15%
Le modèle modifié répond aux attentes
15%
C - Expérimenter
40%
Les grandeurs spécifiques (d'entrée, sortie, matière d'œuvre…) sont correctement identifiées
8%
Les éléments de la chaîne sont correctement identifiés
8%
Identifier les grandeurs physiques à mesurer,
C1 - Justifier le choix
décrire une chaîne d’acquisition, identifier le
Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités
d’un protocole
comportement des composants et justifier le choix
expérimental
Le comportement est précisément décrit
des essais réalisés
Un protocole expérimental adapté de recueil de résultats est conçu ou complété, validé et mis
en œuvre
Les capteurs et appareils de mesure sont correctement mis en œuvre
7%
5%
10%
8%
Le système étudié est correctement mis en œuvre
Conduire les essais en respectant les consignes
C2 - Mettre en œuvre
de sécurité à partir d’un protocole fourni et traiter
un protocole
les données mesurées en vue d’analyser les
expérimental
écarts
8%
Les règles de sécurité sont connues et respectées
8%
Les protocole d'essai est respecté
Les résultats sont présentés clairement
10%
9%
Les résultats sont correctement analysés
10%
Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé
9%
20%
Les outils de recherche documentaire sont bien choisis
10%
Les techniques de recherche documentaire sont maîtrisées
Les informations conservées sont opportunes
5%
5%
Le classement des données permet de les retrouver rapidement
10%
Les outils de communication sont maîtrisés
20%
Le support utilisé est adapté
La production finale permet la compréhension du problème et de sa résolution
La production respecte le cahier des charges (écrit/oral, texte/vidéo, durée, public visé, …)
10%
20%
20%
D - Communiquer
D1 - Rechercher et
traiter des
informations
Rechercher, analyser, choisir et classer des
informations
Choisir un support de communication et un média
D2 - Mettre en œuvre
adapté, argumenter, produire un support de
une communication
communication et adapter sa stratégie de
communication au contexte
6
SSI
STI
2D
Développer chez l’élève l’esprit de synthèse, le
sens créatif, la volonté d’entreprendre, de
s’impliquer, tout en mobilisant ses
connaissances pour réussir.
une synthèse des
apprentissages dans les
disciplines scientifiques
Un projet interdisciplinaire
SSI
STI
2D
SSI
une synthèse des
apprentissages dans les
disciplines technologiques
Un projet technologique
STI
2D
Le volume horaire consacré au déroulement du projet est de
70 heures environ en classe de terminale, selon un horaire
hebdomadaire intégré dans l’horaire de sciences de
l’ingénieur ou dans les heures d’enseignement de spécialité
menées en groupes allégés.
STI
2D
SSI
SSI
Créer la dynamique de projet avec des phases
d’interrogation, de recherche, de mesures
d’écarts et de validation de comportement.
Créer la dynamique de projet avec des phases
d’analyse du besoin, de créativité et de
conception préliminaire, de conception
détaillée et de réalisation (prototypage ou
maquettage), d’intégration et de tests de
validation
STI
2D
Les élèves sont associés au choix et la formalisation
du sujet mais la validation définitive et la rédaction
du cahier des charges relève de la seule
responsabilité de l’équipe pédagogique, qui garantit
le niveau et la faisabilité du projet.
Le projet peut également s’ouvrir sur l’extérieur du lycée,
donner lieu à une participation à des concours ou challenges
techniques, à un partenariat avec des particuliers, des
entreprises ou des établissements supérieurs de formation.
Plus généralement il doit permettre d’ouvrir un large champ de
curiosité chez les élèves. Dans cet esprit, il n’est donc pas
pertinent que le projet soit construit à partir des seuls supports
du laboratoire.
STI
2D
SSI
STI
2D
SSI
Le choix du
thème
La démarche
de projet
Les
productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Exemple
Exemple de thèmes sociétaux:
• la protection contre les risques
Programmes
naturels ou artificiels,
de Math
• le confort,
• l’énergie ,
• l’environnement,
• la santé,
• la mobilité,
Programmes
• l’ assistance au
de SI
développement.
Programmes
de SPCFA
Programmes de
SVT
Le choix du
thème
La démarche
de projet
Les
productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Exemple
Programmes de Mathématiques
Quelques exemples de pistes à
partager avec les autres disciplines.
Programmes de SPCFA
Temps, cinématique et dynamique newtoniennes
Travail d’une force.
Enjeux énergétiques
Nouvelles chaînes énergétiques.
Bilans d’énergie. Économies d’énergie.
Chaîne de transmission d’informations
Signal analogique et signal numérique
Conversion d’un signal analogique en signal
numérique.
Images numériques
Caractéristiques d’une image numérique :
pixellisation,
codage RVB et niveaux de gris
Programme de
SPCFA
• décrire certains algorithmes en langage naturel ou
dans un langage symbolique ;
• en réaliser quelques-uns à l’aide d’un tableur ou
d’un programme sur calculatrice ou avec un logiciel
adapté ;
• interpréter des algorithmes plus complexes.
Programme de
Math
Programmes de SVT
Les enjeux planétaires
contemporains :
la chaleur de la Terre,
comme source possible
d’énergie;
corps humain et santé
Programmes
de SI
Programme de
SVT
Domaine du client
Le choix du
thème
La démarche
de projet
Les
productions
attendues
Valider les
performances
Prédire le
comportement
Le
déroulement
du projet
Exemple
Domaine de la
simulation
Domaine du laboratoire
Créer et vérifier
le modèle
Le choix du
thème
Démarche de projet :
La
démarche
de projet
Les
productions
attendues
- Analyser le problème à résoudre
- Solliciter une démarche de créativité
Projet
Le
déroulement
du projet
- Choisir et formaliser la solution
- Justifier le choix d’un point de vue scientifique,
technologique, socio-économique
- Réaliser tout ou partie de la solution
- Évaluer les performances de la solution
Exemple
- Communiquer la solution et présenter la
démarche suivie
Volume horaire : 70 heures
Math
SI
SPCA
SVT
14
des architectures de solutions sous
forme de schémas, croquis, blocs
diagrammes fonctionnels et structurels
ou d’algorithmes
Le choix du
thème
La démarche
de projet
Les
productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Exemple
Lorsqu'un projet donne lieu
à la matérialisation d’une
solution, cela a pour
objectif de valider une
solution originale, sans que
la conformité de cette
réalisation vis-à-vis des
règles de l’art soit évaluée.
Math
des justifications scientifiques,
technologiques, socio-économiques,
etc., validant la solution proposée
un prototype ou une maquette
numérique ou matérielle, un programme
des documents de formalisation de
la solution imaginée
des supports de communication
SI
SPCA
SVT
15
Le choix du
thème
Phase d’Initialisation
La démarche de
projet
Jalon 1 : décision d’entreprendre le projet
Les productions
attendues
Phase de Préparation
Projet pluridisciplinaire
Le
déroulement
du projet
Jalon 2 : Évaluation à la fin de la phase de préparation
Phase de Réalisation
Exemple
Jalon 3 : Évaluation à la fin de la Phase de réalisation
Phase de Clôture
Jalon 4 : Évaluation à la fin de la Phase de clôture
Math
SI
SPCA
SVT
Phase d’Initialisation
Le choix du
thème
La démarche de
projet
Les productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Exemple
Jalon 1 : décision d’entreprendre le projet
Recherche d’un thème
de projet
Projet pluridisciplinaire
Le temps consacré à la recherche du thème n’est pas
inclus dans les 70 heures. La proposition d’un thème
de projet peut être réalisée par :
- un professeur SI ou non SI ;
- un ou plusieurs élèves.
Les élèves sont associés à l’étude de faisabilité sous la
responsabilité de l’équipe de professeurs.
Identification d’un
besoin
Étude de
faisabilité
Validée
Non validée
Une note de cadrage jalonne la fin de cette phase.
Elle est rédigée par les professeurs encadrant le projet.
Jalon 1 : décision
d’entreprendre le projet
Math
SI
SPCA
SVT
Élaboration du
cahier des charges
fonctionnel
Le choix du
thème
La démarche de
projet
Les productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Exemple
Phase de de Préparation
Projet pluridisciplinaire
Jalon 2 : Évaluation à la fin de la
phase de préparation
Les élèves sont associés à l’élaboration du cahier des
charges fonctionnel et technique sous la responsabilité
des professeurs. Les performances attendues sont
définies, les contraintes identifiées.
Conception
(Calculs,
simulations,
prototype)
Jalon 2 : Évaluation à la fin
de la phase de préparation
Les élèves élaborent plusieurs solutions possibles.
L’équipe de professeurs prépare la phase suivante en
s’assurant de disposer des moyens nécessaires avant
d’engager la réalisation avec les élèves.
Math
SI
SPCA
SVT
Choix d’une
solution
Le choix du
thème
La démarche de
projet
Projet pluridisciplinaire
Les productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Exemple
Phase de Réalisation
Jalon 3 : Évaluation à la fin de la Phase de
réalisation
La réalisation par les élèves du programme, du prototype
ou de la maquette numérique ou matérielle peut être
complète ou partielle, pour tester tout ou partie des
performances du produit.
Les élèves peuvent intégrer à la solution qu’ils proposent
des éléments fonctionnels, numériques ou matériels,
qu’ils n’auront pas élaborés ou réalisés eux-mêmes.
Math
SI
SPCA
SVT
Réalisation d’un
prototype d’une
maquette, d’un
programme
Essais, mise au point,
évaluation des
performances
Jalon 3 : Évaluation à
la fin de la Phase de
réalisation
Le choix du
thème
La démarche de
projet
Projet pluridisciplinaire
Performances non
validées
Performances
validées
Les productions
attendues
Le
déroulement
du projet
Phase de Clôture
Jalon 4 : Évaluation à la fin
de la Phase de clôture
Élaboration des documents
de communication :
présentation du projet :
Exemple
Les supports de communication sont réalisés
par les élèves, sur le temps imparti au projet.
Il implique nécessairement une présentation
pluridisciplinaire.
Jalon 4 : Évaluation à la fin
de la Phase de clôture
Math
SI
SPCA
SVT
STI
2D
Des activités de conception
sur la voiture en STI2D
Qualifier le banc moteur en SSI
Ecart R-S
Le matériau utilisé pour le rouleau du banc moteur
reproduit t’il fidèlement les conditions de course ?
Mesure de la longueur du trajet sur piste/rouleau
Vitesse du véhicule sur banc/piste
Recherche et développement pour réduire les écarts
constatés.
L’image du déplacement angulaire, de la vitesse et de
l’accélération du rouleau du banc est elle bonne ?
Traitement du signal-essais de différentes technologies
SSI
Le projet en STI2D
Le sens du projet en STI2D
• Concerne une conception de produit
• Un objectif de DD ou de compétitivité du produit
• Mettre les élèves dans un processus de réflexion
et de création collectif
• Fait apprendre une démarche structurée et
collective d’analyse, de proposition, de réalisation
et de communication
• Vise une réalisation pour valider une conception
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