EDU.3 - Docentes FCEFA

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Introducción
II MODELO EDUCATIVO DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Las experiencias educativas desarrolladas en las
comunidades originarias, de las cuales trascienden sus
saberes, conocimientos y valores culturales en la educación,
que se da como una práctica socio comunitaria de la
formación.
· La experiencia pedagógica de la escuela ayllu de
Warisata, constituye el fundamento principal del nuevo
currículo de la educación boliviana.
·
• El estudio de Avelino Siñani era clandestino.
• Lo metieron a la cárcel 2 años por solamente
encontrarle estudiando.
• Lucho por la educación junto a Elizardo Pérez.
• Creo la escuela Ayllu en Warisata.
• Implemento nuevas reformas educativas.
• En el presente trabajo se pretende evaluar y
analizar el estado actual de la educación en
Bolivia.
• la implementación de programas interculturales
e intraculturales.
• antes planteado de manera muy general en la
antigua ley, se hace diferenciaciones particulares
y especificas.
• haciendo conocer la diversidad de maneras de
aprendizaje
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• La ley de Avelino Siñani presenta 92 artículos, que en
la cual nos muestra un nuevo sistema de educación.
• Esta ley fue promulgada
el 10 de diciembre del
2010.
• Quien inicio esta ley fue
un indígena que lucho por
la educación... Y ahora es
muy conocido; el cual es
AVELINO SIÑANI.
DESCRIPCIÒN
TITULO
ARTÌCULOS
LA EDUCACIÓN COMO
DERECHO FUNDAMENTAL
Art. 1 al 2
BASES, FINES Y OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN
Art. 4 al 5
Intraculturalidad: promueve la recuperación,
fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de
las culturas.
Interculturalidad: es el desarrollo de la interrelación e
interacción de conocimientos, saberes, ciencias y
tecnología propio de cada cultura.
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL
Y LINGÜÍSTICA
Art. 6 al 7
Esta comprendido:
a) Subsistema de educación regular.
b) Subsistema de educación alternativa y especial.
c) Subsistema de educación superior de formación
profesional.
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Art. 8
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
REGULAR
Art. 9 al 15
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA
Art. 16 al 20
EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Art. 21 al 24
EDUCACIÓN ESPECIAL
Art. 25 al 27
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
Art. 28 al 30
La educación constituye una función suprema y
primera responsabilidad financiera del Estado, que
tiene la obligación indeclinable e sostenerla,
garantizarla y gestionarla.
Contribuir a la consolidación de la educación
descolonizada, para garantizar un Estado
Plurinacional y una sociedad del Vivir bien con justicia
social, productiva y soberana.
•
Es la educación sistemática, normada, obligatoria y
procesual que se brinda a todas las niñas, niños,
adolecentes y jóvenes, desde la educación inicial en
familia comunitaria.
Destinada a atender necesidades expectativas
educativas de personas, familias, comunidades y
organizaciones que requieren dar continuidad a sus
estudios.
Comprende las acciones educativas destinadas a
jóvenes y adultos que requieren continuar sus
estudios; de acuerdo a sus necesidades y
expectativas de vida y de su entorno social.
Comprende las acciones destinadas a promover y
consolidar la educación inclusiva.
Es el espacio educativo de formación profesional, de
recuperación ,generación y recreación de
conocimientos y saberes expresada en el desarrollo
de la ciencia, la tecnología, la investigación y la
innovación.
DESCRIPCIÒN
TITULO
ARTÌCULOS
Es el proceso de formación profesional en las
dimensiones pedagógica, sociocultural y
comunitaria.
FORMACIÓN SUPERIOR DE
MAESTRAS Y MAESTROS
Art. 31 al 40
Es la formación profesional técnica e integral,
articulada al desarrollo productivo, sostenible,
sustentable y autogestionario.
Es la formación profesional técnica e integral,
articulada al desarrollo productivo, sostenible,
sustentable y autogestionario. De la formación
superior artística.
Es el espacio educativo de la formación de
profesionales, desarrollo de la investigación
cientifica-tecnologica, de la interacción social e
innovación en las diferentes aéreas del
conocimiento y ámbitos de la realidad.
FORMACIÓN SUPERIOR
TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
Art. 41 al 46
FORMACIÓN SUPERIOR
ARTÍSTICA
Art.47 al 51
FORMACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA
Art.52 al 67
La evaluación es el proceso de cualificación de
la calidad de la educación superior universitaria
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA
Art. 68
Es la estructura, organización y el conjunto de
relaciones que se establecen entre los
componentes del currículo del Sistema.
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Art. 69 al 70
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DE LA EDUCACIÓN
Art. 71 al 83
APOYO TÉCNICO DE
RECURSOS Y SERVICIOS
Art. 84 al 89
PARTICIPACIÓN SOCIAL
COMUNITARIA
Art. 90 al 92
Es la instancia que planifica, organiza, dirige y
controla los recursos del Sistema Educativo
Plurinacional, con participación social.
Son las instancias de apoyo técnico pedagógico
al Sistema Educativo Plurinacional, para la
adecuada implementación del currículo
educativo, en el marco de lo establecido.
Es la instancia de participación de los actores
sociales, actores comunitarios, madres y padres
de familia con representación y legitimidad
vinculados al ámbito educativo
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La educación es productiva, descolonizadora, integral, reflexiva y
gratuita.
Impulso a la educación técnica y productiva, Educación obligatoria
hasta el bachillerato e incluso de un año más de educación preescolar.
Fortalecimiento de la educación de adultos y especial, así también
certificación laboral y artística por competencias.
Currículo articulado a las vocaciones y cadenas productivas
relacionando escuela y comunidad.
Procesos educativos que desarrollan saberes y conocimientos
teóricos vinculados a la producción y reproducción de la vida
material y espiritual de la comunidad y la sociedad.
Rescate de las culturas, uso de lenguas e idiomas originarios.
Producción en armonía con la vida y en equilibrio con la naturaleza
en lo individual y colectivo dando lugar a una formación de
conciencia productiva comunitaria y ecológica.
PROFOCOM EN BOLIVIA
¿Qué es PROFOCOM?
¿Cuál es su objetivo?
¿Cuáles son los requisitos para ingresar en PROFOCOM?
¿Qué cargos van a obtener los maestros y maestras?
¿Cuál es el tiempo de duración?
¿Cuántos inscritos ya tiene el Profocom?
UNIDADES DE FORMACIÓN Y TEXTOS DE APOYO
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE BOLIVIA
AVANCES CON LA
IMPLEMENTACION DE LA LEY
O/70
Salto en la calidad educativa
Los incentivos económicos y las nuevas normas que se aplican a partir de
este año estarán justificadas si logran dar el salto cualitativo que necesita
la educación boliviana.
INCENTIVOS
-Es el primer año que se
aplica el incentivo de mil
bolivianos a los mejores
estudiantes del sexto de
secundaria.
-Los ganadores de las
olimpiadas científicas
obtendrán becas de
estudio en las mejores
universidades.
-Estos beneficios se suman
al bono Juancito Pinto
- Una computadora por
estudiante
Bolivia ocupa el segundo lugar regional en
inversión educativa
Bolivia es el segundo país de América Latina con mayor inversión en educación con
respecto a su Producto Interno Bruto (PIB), según un informe elaborado por el Ministerio de
Educación a base de datos de su par de Economía.
El ministro del área, Roberto Aguilar, explicó ayer que según datos de la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Cuba se ubica en
primer lugar con un 12,8% de inversión del PIB en educación, de acuerdo con datos
de 2010.
"Bolivia estaría en el segundo lugar porque a 2012 tenía 7,9% (12.272 millones de
bolivianos) y para 2013 creció a 8,7%(14.944 millones de bolivianos).
Aseguran que títulos de Profocom
no superarán crisis de educación
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El secretario de la Federación de Maestros
de La Paz, René Pardo afirmó que la
licenciatura de los maestros en el
Programa de Formación Complementaria
para. Maestras y Maestros (Profocom) no
logrará superar la crisis total de la
educación, porque su condición
anticientífica y retrograda.
“El titulo no va a superar la crisis de la
educación, porque el Profocom lo único
que ha hecho es repetir las concepciones
animistas, pachamamistas sobre la
naturaleza. Entendiendo que los saberes
ancestrales están al mismo nivel de la
ciencia”, aseveró en declaraciones a Erbol.
Agregó que la titulación bajo el modelo
sociocomunitario productivo contemplado
en la ley Avelino SIñani Elizardo Pérez
reduce el nivel y la calidad en educación.
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.Por su parte, el viceministro Jovanny
Samanamud informó que en los dos años
de estudio los maestros han
obtenido nuevas bases orientadoras y
una visión diferente educativa en base al
modelo sociocomunitario productivo.
“El objetivo es romper las viejas herencias
donde los profesores estaban en el aula y
nunca salían. La educación memorística en
pizarra. Lo que nosotros hemos planteado
es una metodología diferente para que
ellos puedan partir de la práctica”,
manifestó.
Agregó que calificar el proceso de
desarrollo educativo como pachamamista
es una confusión, porque en la actualidad
se implementa un modelo integral
enlazado con lo espiritual.
“Queremos ligar las experiencias del
maestro y sabiduría de los pueblos
indígenas para plantear nuevas visiones
educativas ligadas a un proceso
productivo transformador. Una educación
que parta de los valores”, sostuvo
.
La formación técnica en
secundaria será gradual
Gobierno: Nuevo currículo se
aplicará desde 2014 en todo el
sistema educativo boliviano
ANTECEDENTES
• 1 Este año, para aplicar la nueva ley educativa en dos
cursos: primero de primaria y de secundaria, se capacitó a
44.000 maestros y se crearon unos 200 ítems.
• 2 La evaluación es bimestral y se hace de forma cualitativa
y cuantitativa y ya no sobre 70 puntos, sino sobre 100.
• 3 Las autoridades nacionales informaron de que cada
unidad educativa deberá definir qué lengua originaria se
enseñará, decisión que deben tomar los padres de familia y
los maestros.
• 4 El año escolar se dividió en bimestres para los cursos
donde empezó aplicarse la reforma.
Los siete pilares del currículo
educativo en Bolivia:
• El ciclo educativo se vuelve bimestral.
• Se introduce la calificación de 1 a 100 puntos.
• Se eliminan los aplazos y reforzamientos en
primaria.
• Se implementa el trilingüismo (castellano, un
idioma nativo y un idioma extranjero).
• Se introduce la formación técnica en secundaria.
• Se incorpora el área de Valores, Espiritualidades y
Religiones.
• Se incorpora la metodología clases fuera de aula.
ESCALA Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN POR ÁREAS
• Valoración cuantitativa Valoración
cualitativa
• 01 – 50 Insuficiente
• 51 – 70 Suficiente
• 71 – 90 Eficiente
• 91 – 100 Sobresaliente
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