NEUROEDUCACIÓN 1

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Anna Lucia Campos
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Presidente de la ASEDH- Asociación Educativa para el
Desarrollo Humano
Directora General de CEREBRUM- Centro Iberoamericano
de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano.
Miembro fundador de la Red Nacional de Promoción de la
Infancia en el Perú. Miembro de la OMEP -Organización
Mundial de Educación Preescolar.
Fundadora y directora general del Centro para el
Desarrollo Infantil Learn & Play. Conferencista a nivel
internacional
y
asesora
de
organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales
Directora del Diplomado en Neuropedagogía y de la
Maestría en Neuroeducación.
Directora del PROFFAM -Programa de Orientación y
Formación para la Familia
Carmen Perales Quiroz
Asistente de Gerencia
Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano
Av. Caminos del Inca 1325 - Surco
Lima 33 - Perú
Telfs. (51-1) 223.6990 - 223.6991 - 275.1348
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PRIMERA INFANCIA
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Los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo
vital de una persona, ya que en esta etapa la genética y las
experiencias con el entorno perfilan la arquitectura del
cerebro y diseñan el comportamiento humano.
Indiscutiblemente, la primera infancia es una etapa crucial
en el desarrollo vital del ser humano. En ella se asientan
todos los cimientos para los aprendizajes posteriores, ya que
el crecimiento y desarrollo cerebral, resultantes de la sinergia
entre un código genético y las experiencias de interacción
con el ambiente, van a permitir un incomparable aprendizaje
y el desarrollo de habilidades sociales, emocionales,
cognitivas, sensoperceptivas y motoras, que serán la base de
toda una vida.
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“Los hombres deben saber que del cerebro,
y solo de él, vienen las alegrías, las delicias,
el placer, la risa y también, el sufrimiento, el
dolor y los lamentos. Por él, adquirimos
sabiduría, conocimiento , vemos, oímos
y sabemos lo que está bien y lo que está
mal, lo que es dulce y lo que es amargo.
Y por el mismo órgano, nos volvemos locos,
deliramos, el miedo y el terror nos asaltan.
Es el máximo poder en el hombre.
Es nuestro intérprete de aquellas cosas que
están en el aire.” Hipócrates.
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La Neuroeducación nos
acerca a las más recientes
investigaciones sobre el
cerebro
y
el
funcionamiento de los
circuitos
nerviosos
involucrados
con
la
matemática, la lectura, la
música y el arte, lo cual
permite
que
los
educadores
(profesionales o padres)
tengan una base más
sólida para innovar su
propuesta educativa.
La Neuroeducación posibilita la
comprensión de los mecanismos
cerebrales que subyacen al
aprendizaje, a la memoria, al
lenguaje,
a
los
sistemas
sensoriales y motores, a la
atención, a las emociones, al
comportamiento, entre otros.
Además, ayuda a reconocer los
factores de riesgo para el
desarrollo cerebral, entre los
cuales están la desnutrición, las
emociones negativas, la anemia, el
alto nivel de stress, el maltrato
verbal o físico, por citar algunos.
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¿CÓMO PODEMOS ENTENDER LA RELACIÓN ENTRE NEUROCIENCIAS Y
EDUCACIÓN?
Para responder a esta pregunta, piense primero en el siguiente panorama:
durante la evolución de las sociedades y de los sistemas educativos, varias
corrientes pedagógicas perfilaron el quehacer del educador. Se abrieron las
puertas de las escuelas al conductismo, al constructivismo, al paradigma sociocognitivo y a nuevas metodologías provenientes de diferentes líneas de
pensamiento.
El panorama que se aprecia en las aulas, actualmente, acaba siendo el de una
práctica pedagógica híbrida, resultante de tantas corrientes y líneas, muchas de
ellas ya sobrepasadas y que no corresponden al perfil de alumno que frecuenta
la escuela del Siglo XXI.
No obstante, independiente de la línea o corriente que perfila a un colegio o a
un educador, existe un proceso que se da en todo contexto pedagógico: el de
enseñanza¬aprendizaje. Vinculadas a este proceso central, se encuentran varias
habilidades y capacidades de tipo cognitivo, social, emocional, moral y físico
que necesitan ser aprendidas, desarrolladas, practicadas y utilizadas, año tras
año, para que se vayan conformando y consolidando las bases de todos los
conocimientos posteriores.
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Lo más importante para un educador es entender a A medida que el conocimiento relacionado al
las Neurociencias como una forma de conocer de funcionamiento del cerebro humano vaya siendo
manera más amplia al cerebro -cómo es, cómo
aprende, cómo procesa, registra, conserva y evoca
más accesible a los educadores, el proceso de
aprendizaje se volverá más efectivo y significativo
tanto para educador cuanto para el alumno.
una información, entre otras cosas- para que a partir de este conocimiento pueda mejorar
las propuestas y experiencias de aprendizaje que se dan en el aula. Si los que lideran los
sistemas educativos llegaran a comprender que los educadores, a través de su
planificación de aula, de sus actitudes, de sus palabras y de sus emociones ejercen una
enorme influencia en el desarrollo del cerebro de los alumnos y alumnas, y por ende en la
forma en que aprenden, quedaría sin necesidad de justificar el por qué vincular los
estudios de las Neurociencias al contexto pedagógico.
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CEREBRO Y APRENDIZAJE
Como punto de partida para vincular cerebro y aprendizaje, tenemos que
empezar por conocer algunas características fundamentales del cerebro
humano. El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro,
quien actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga de
seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir
respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de
funciones.
El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad
de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo. Además, su enorme
capacidad plástica le permite reorganizarse y reaprender de una forma
espectacular, continuamente. Con aproximadamente 100 mil millones de
células nerviosas llamadas neuronas, el cerebro va armando una red de
conexiones desde la etapa prenatal y conformando un “cableado” único en
cada ser humano, donde las experiencias juegan un rol fundamental. Este
gran sistema de comunicación entre las neuronas, llamado sinapsis, es lo
que permite que el cerebro aprenda segundo tras segundo.
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El cerebro
necesita del cuerpo así
como el cuerpo necesita del cerebro.
Ambos aprenden de forma integrada. El
movimiento, la exploración por medio de
los órganos sensoriales, la expresión
corporal, las experiencias directas y
concretas estimulan el desarrollo de los
sistemas sensoriales, de los sistemas
motores y de diferentes regiones en el
cerebro. Los ejercicios y el movimiento
permiten mayor oxigenación del cerebro,
mejoran habilidades cognitivas, estimulan
capacidades
mentales,
sociales
y
emocionales. El input sensorial construye
todos los conocimientos que tenemos y
están vinculados a la percepción,
cognición,
emoción,
sentimientos,
pensamientos y respuestas motoras.
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El cerebro es el único órgano del cuerpo que necesita mucho tiempo para crecer
y desarrollarse, pasando por cambios anatómicos y funcionales sorprendentes
desde la etapa prenatal hasta la adultez temprana.
Este fantástico, enigmático y complejo proceso es la enorme demostración de un
órgano que construye a un organismo y se construye a sí mismo. Esta
construcción empieza tan solo tres semanas después de la concepción, cuando la
gran mayoría de las mamás aún no sabe que tiene una nueva vida en su vientre.
A medida que pasan las semanas,
el
sistema
nervioso
va
desarrollándose gracias a unos
mecanismos que involucran, entre
otros, la neurogénesis (nacimiento)
de las células que lo conformarán,
la proliferación (multiplicación)
delas mismas y su migración (viaje
que hacen estas células)
hasta las zonas estables del
sistema donde se ubicarán.
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A medida que las células siguen
proliferándose, el volumen del cerebro
va aumentando. Desde la parte superior
del tubo neural, empiezan a surgir tres
protuberancias
(prosencéfalo,
mesencéfalo y rombencéfalo) que se
convertirán en poco tiempo en las
diferentes partes del cerebro,
mientras que la parte inferior formará la
médula
espinal.
Observando
las estructuras iniciales más bajas del sistema
nervioso, encontramos a la médula espinal, que conecta el
encéfalo (cerebro) con otras zonas del cuerpo; además, recibe
y procesa información sensorial de la piel, articulaciones y
músculos, y controla el movimiento de las extremidades y el
tronco.
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OBSERVE CON ATENCIÓN LOS MOMENTOS EVOLUTIVOS
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Sobre la médula espinal encontramos al
rombencéfalo, el cual se divide en dos
vesículas: mielencéfalo y metencéfalo.
Ambas abrigarán a zonas esenciales para
la vida y la supervivencia.
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Del diencéfalo emergerán estructuras como el tálamo y el hipotálamo. El
tálamo es conocido como la principal estación de relevo para la información
sensorial que va destinada a la corteza cerebral. También tiene otras funciones
relacionadas con el movimiento, el comportamiento emocional, el aprendizaje y
la memoria. El hipotálamo, constituido por un conjunto de núcleos bastante
complejo, se encarga de regular el funcionamiento homeostático del organismo;
participa de la regulación y liberación de hormonas e influye de manera
significativa en la conducta, pues está involucrado con la sed, el hambre y los
patrones de sueño.
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El telencéfalo va a constituir un conjunto de
estructuras que marcarán la diferencia entre nuestra especie
y cualquier otra especie en la tierra. Nos dotará de
inteligencia, nos proporcionará la capacidad de hablar, de
sentir, de aprender, de recordar, de realizar movimientos y de
amar. Algunas de estas estructuras son el hipocampo (que
entre tantas funciones participa en la formación de las
memorias) y los ganglios basales, estructura involucrada con
el aprendizaje y de gran importancia para el control cognitivo
de un movimiento.
Además,
encontraremos
al
sistema
límbico,
constituido
por
varias
estructuras, entre ellas la
amígdala, relacionada con las
emociones, el comportamiento
social e incluso la supervivencia,
pues integra información del
medio interno y externo.
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Frontales:
pensamiento,
planeamiento,
decisión,
juicio,
creatividad, resolución de problemas,
comportamiento, valores, hábitos. Es
altamente ejecutivo.
Parietales:
información sensorial
(tacto,
dolor,
gusto,
presión,
temperatura),
datos
espaciales,
verbales y físicos.
Temporales: audición (tono e intensidad
del sonido), lenguaje, memoria y emoción.
Occipitales: información visual.
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CÉLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO
( LA NEURONA )
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Células nerviosas
NEURONAS
NEUROGLIAS
Grupo de células
encargado de la sinapsis
Grupo de células
Que da soporte
a las neuronas
y no conducen señal
sináptica
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Neuronas
• Tipo de células del sistema nervioso cuya
principal característica es la excitabilidad de
su membrana plasmática; están especializadas
en la recepción de estímulos y conducción
del impulso nervioso (en forma de potencial de
acción) entre ellas o con otros tipos celulares
• La mayoría de las neuronas no se dividen una
vez alcanzada su madurez; no obstante, una
minoría sí lo hace.
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• Pequeños Datos Cerebrales
• Tu cerebro contiene tantas neuronas como estrellas en la Galaxia Vía
Láctea
• Los mensajes eléctricos en la neuronas viajan aproximadamente a 354
kilómetros por hora, ¡es decir, a 98.4 metros por segundo!
• Se cree comúnmente que uno usa solamente el 10 por ciento de su
CEREBRO. ¡NO ES ASÍ! Es posible que uno no use todas las neuronas en su
cerebro al mismo tiempo, pero cada una de ellas es importante.
• Un trocito de tu cerebro del tamaño de un grano de arena puede
contener miles de neuronas y millones de sinapsis, todas "hablándose"
entre sí.
• Nueve de cada diez células en tu cerebro -casi un millón de millones de
ellas- son neuroglia o células de apoyo.
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
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
DESCRIPCIÓN HISTOFISIOLÓGICA
Por su capacidad de excitación , de transmisión de impulsos y de articulación ,
La neurona forma la unidad funcional básica del sistema nervioso.
nucleo
Membrana celular
Celula de Schwan
Vaina de mielina
dendrita
Engrosamiento axonico
Ramas del axón
Cuerpo celular
axón
Nodulo de Ranvier
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Botón presinaptico
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Neurotransmisores y conducta
Nombre
Localización
Funciones
Desordenes asociados
Excitatoria en
Las sinapsis
Musculares.
Inhibitoria en el
corazón
Déficit: parálisis
(curare y botulismo)
Exceso violentas
Contracc. Musculares
(viuda negra)
inhibitoria
def. rigidez y temblor
(Parkinson).
Acetilcolina
Cerebro , medula
Snp (parasimp.)
Dopamina
cerebro
Endorfinas
Cerebro y médula
Inhibitoria menos
En hipocampo
No identifcados
GABA
Cerebro/médula
Principal neurot.
inhibitorio
Déficit : deterioro
Mental /convuls.
Norepinefrina
Cerebro
excitatoria
Déficit: depresión
Serotonina
Cerebro
excitatoria
Déficit:
depresión
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Gracias por su atención
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