EDUCACIÓN INCLUSIVA 3

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México ha participado en varios
convenios internacionales, colaborando
en la redacción y propuestas de acción
para promover y sustentar la atención a
personas con necesidades educativas
especiales, para de esta manera
enfrentar la creciente necesidad de
atención a la diversidad que se
presenta en las escuelas de nuestro
país. La Conferencia Mundial de la
Educación para todos y la Declaración
de
Salamanca
representan
probablemente dos de las iniciativas
más emblemáticas para promover una
educación que responda a la
diversidad. Estos documentos se
revisan en el presente bloque.
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Del mismo modo, se hará una revisión analítica sobre la educación especial,
identificando a quién va dirigida, sus apoyos, recursos, alcances y las personas
e instituciones encargadas de su cumplimiento, según lo establecido en el
Artículo 41 de la Ley General de Educación, en su versión actual.
Por último, se analizará y discutirá sobre las estrategias para la detección y la
atención integral de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y
los fundamentos legales para evaluar a estos alumnos de acuerdo con sus
posibilidades.
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Conocer y analizar los convenios
internacionales en los que México se
ha comprometido a impulsar la
educación inclusiva.
Conocer y analizar la legislación que
sustenta las prácticas inclusivas en las
escuelas mexicanas.
Reflexionar sobre el rol y la
participación de los docentes en el
cumplimiento y seguimiento de los
objetivos y marcos de acción
propuestos en dicha legislación.
Conocer las normas que sustentan
una evaluación diferenciada de los
alumnos con NEE
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Propósitos: introducir a los
participantes en el tema,
para que conozcan los
antecedentes
y
el
surgimiento de la iniciativa
llamada Educación Para
Todos (EPT). Reflexionar
sobre el concepto de la
educación como un derecho
de todas y todos.
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Antecedentes
En 1990 se llevó a cabo el foro La Declaración
Mundial de La Educación Para Todos (EPT) y
Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades
Básicas de Aprendizaje, en Jomtién, Tailandia,
compuesto por representantes de UNESCO,
UNICEF, PNUD, FNUAP y Banco Mundial, así
como representantes de cada uno de los países
participantes. Atendiendo a la realidad de las
insuficiencias y carencias del sistema educativo
en todo el mundo, reconociendo y resaltando la
importancia de brindar educación primaria y
básica para lograr un progreso social, se fijó un
marco de acción para la mejora de la calidad y se
plantearon objetivos para: erradicar el
analfabetismo en los adultos, la desigualdad en
la niña, el olvido de los grupos más marginados,
fomentar la cooperación con la sociedad civil
para lograr las metas sociales a través de la
educación, uso de la tecnología
educación básica, entre otras.
para la
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Propósitos: introducir al
contenido
de
la
Declaración de Salamanca.
Hacer una revisión general
sobre los objetivos y el
marco
de
acción
propuestos en la misma.
Generar una discusión
analítica grupal sobre los
alcances y aplicaciones
factibles dentro del aula.
Generar un intercambio y
enriquecimiento de ideas
entre los participantes.
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Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad Aprobada por
aclamación en la ciudad de Salamanca, España, el día 10 de Junio de 1994.
Partiendo de:
El derecho que todas las personas tienen a la educación, según recoge la
Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948; y renovando el empeño de
la comunidad mundial en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de
1990 de garantizar ese derecho a todos, independientemente de sus diferencias
particulares.
Recordando las diversas declaraciones de las Naciones Unidas, que culminaron
en las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad, en las que se insta a los Estados a garantizar que la educación
de las personas con discapacidad forme parte integrante del sistema educativo,
Observando con agrado la mayor participación de gobiernos, grupos de apoyo,
grupos comunitarios y de padres, y especialmente de las organizaciones de
personas con discapacidad en los esfuerzos por mejorar el acceso a la enseñanza
de la mayoría de las personas con necesidades especiales que siguen al margen; y
reconociendo como prueba de este compromiso la participación activa de
representantes de alto nivel de numerosos gobiernos, organizaciones
especializadas y organizaciones intergubernamentales en esta Conferencia
Mundial.
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Preguntas Guía
 ¿Qué opina de las premisas que dieron la
pauta para la redacción de la declaración?
cuestiones y realidades que se viven
 ¿Son
en su diario quehacer como docente?
Partiendo de los objetivos planteados en el
documento:
 ¿Es fácil la detección de intereses y
necesidades de aprendizaje propias y
especiales en cada uno de sus alumnos?
¿Por qué si? ¿Por qué no?
 ¿Se pueden diseñar y ajustar los programas
educativos para abarcar las necesidades e
intereses de todos sus alumnos?
 ¿Qué necesita hacer para llevar a cabo ese
ajuste?
 ¿Cómo le resulta realizar esta tarea?
¿Cuenta con apoyos para llevarla a cabo?
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¿Está de acuerdo en que las personas con NEE deben ser integradas a la escuela regular?
¿Por qué si? ¿Por qué no?
¿Cuál es la mejor forma de llevar a cabo esa integración?
¿Qué opina sobre las escuelas regulares integradoras? ¿Cuáles cree que sean sus
alcances y beneficios?
De acuerdo a lo que se dicta como pautas a realizar por parte del gobierno: ¿qué tanto
observa que se cumpla dentro de su escuela y comunidad? ¿Qué hace falta? ¿Qué está
bien hecho?
¿Era de su conocimiento el tipo y la forma en cómo se establece la participación y ayuda
las Naciones Unidas y sus organizadas?
¿Percibe que estas ayudan lleguen y se aprovechen en el lugar donde usted labora?
De ser así: ¿Qué opina de estas pautas?
Producto esperado de la
actividad: texto breve con los
puntos centrales de la
Declaración de Salamanca,
anotaciones
e
ideas
convergentes y aceptadas
por el grupo de discusión.
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¿Está de acuerdo en que las personas con
NEE deben ser integradas a la escuela
regular? ¿Por qué si? ¿Por qué no?
¿Cuál es la mejor forma de llevar a cabo esa
integración?
¿Qué opina sobre las escuelas regulares
integradoras? ¿Cuáles cree que sean sus
alcances y beneficios?
De acuerdo a lo que se dicta como pautas
a realizar por parte del gobierno: ¿qué
tanto observa que se cumpla dentro de su
escuela y comunidad? ¿Qué hace falta?
¿Qué está bien hecho?
¿Era de su conocimiento el tipo y la forma
en cómo se establece la participación y
ayuda las Naciones Unidas y sus
organizadas?
¿Percibe que estas ayudan lleguen y se
aprovechen en el lugar donde usted
labora?
De ser así: ¿Qué opina de estas pautas?
Producto esperado de la
actividad: texto breve con
los puntos centrales de la
Declaración
de
Salamanca, anotaciones e
ideas convergentes y
aceptadas por el grupo de
discusión.
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¿Qué hemos logrado en México?
Propósitos: realizar un análisis y evaluación del cumplimiento de los principales objetivos en
México propuestos en la EPT. Analizar cuáles son los impedimentos y obstáculos, que
complican el cumplimiento cabal de las metas y objetivos, en nuestro país.
Metas y objetivos
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Tabla de respuestas de la actividad 3.3
Metas propuestas en
Jomtién que consideran
fueron alcanzadas para
el 2000
En su experiencia ¿tipo
de apoyos y recursos
recibió́ para el
cumplimiento de las
metas?
De las metas propuestas
en Dakar que
consideras que se esta
trabajando para su
consecución
Tipos de apoyo, guías y
materiales que estas
recibiendo para ello.
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La Educación... ¿un derecho para todos?
Propósitos: hacer un análisis
de la información expuesta en
el video. Realizar una crítica
que contraste la visión
expuesta del autor con la
realidad y la visión que tienen
los docentes sobre la temática
tratada. Revisar los contenidos
clave del artículo 3o de la
Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
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“El Artículo 3o de la
Constitución, nos habla
del derecho que todo
individuo tiene a recibir
educación...” (Para más
información revise el
anexo 3.2). Brindando
pistas o información
clave,
usted
puede
propiciar e incitar a los
integrantes a participar.
Producto esperado de la actividad: párrafo sobre
conclusiones y opiniones personales acerca de la
situación de la educación en México
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Una vez realizada la lectura, explique a los participantes que la
actividad consiste en que alguien se pondrá en el papel de Camila,
otro tomará el papel del Maestro Juan y por último, alguien será
Tomás. Cada uno deberá entender la problemática desde el rol que
escogió o le tocó. Tienen que imaginar los sentimientos, ideas
frustraciones de cada uno. Deben considerar la manera en que
reaccionaría la persona que les tocó, para poder argumentar y
defender su punto de vista. Pueden dramatizar la situación, el fin es
que argumenten y que defiendan su postura.
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