Vortrag - Didaktik der Sozialkunde

Report
Department für Fachdidaktiken
Didaktik der Sozialkunde
Prof. Dr. Armin Scherb
Politisches Lernen
FÜR
Menschenwürde und Demokratie
Vortrag am 07. April 2014 auf Einladung der
Bürgerbewegung für Menschenwürde in Mittelfranken
im DokuZentrum Reichsparteitagsgelände in Nürnberg
I. Ziel
ist das
Leitbild
des
demokratiekompetenten
Bürgers!
II. Was heißt „Demokratiekompetenz“?
… enthält ein vorbildliches
Kompetenzmodell!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Artikel 131 (1) und (3) Bay.Verf.
(1) „Die Schule sollen
nicht nur Wissen und
Können vermitteln,
sondern auch Herz und
Charakter bilden.“
(3) „Die Schüler sind (…)
im Geiste der
Demokratie zu
erziehen.“
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Demokratiekompetenz
heißt
Demokratie
LERNEN und LEBEN
KÖNNEN
WISSEN
kognitive und prozedurale
Kompetenz
HABITUELLE KOMPETENZ
III. DemokratiekompetenzWer ist zuständig?
Das Böckenförde-Theorem und die
Streitbare Demokratie
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
These: Der Schutz der Demokratie gelingt nur über die
erfolgreiche Förderung von Demokratiekompetenz!
Die Bewahrung von
Menschenwürde und
Demokratie…
WER schützt die
Demokratie?
... als auch von der
Objektseite her!
(WAS wird geschützt?)
…ist nicht in erster
Linie Aufgabe des
Staates…
...sondern der
Zivilgesellschaft
nicht die Staatsorgane
Polizei,
Verfassungsschutz,
Gerichte etc.
...sondern Volk Bürger,
Wähler, Pädagogen,
nicht die konkreten
politischen Verhältnisse
sondern die obersten
konsensfähigen
Prinzipien der
Demokratie!
und die Mittelfränkische
Bürgerbewegung für
Menschenwürde
These: Der Schutz der Demokratie gelingt nur über die
erfolgreiche Förderung von Demokratiekompetenz!
Die Bewahrung von
Menschenwürde und
Demokratie…
WER schützt die
Demokratie?
…ist nicht in erster
Linie Aufgabe des
Staates…
...sondern der
Zivilgesellschaft
nicht die Staatsorgane
Polizei,
Verfassungsschutz,
Gerichte etc.
...sondern Volk Bürger,
Wähler, Pädagogen,
und die Mittelfränkische
Bürgerbewegung für
Menschenwürde
... als auch von der
nicht die konkreten
sondern die obersten
Aber:
Objektseite her!
politischen
Verhältnisse konsensfähigen
Prinzipien der
Ausbildung
(WASDie
wird
geschützt?) der Pädagogen zu Demokratieerziehern
Demokratie!
ist doch eine s t a a t l i c h e Aufgabe
!!!???
Sokrates:
„Ist tugend
lehrbar?“
Begründet die Verfassung ein
Erziehungsprogramm im Sinne
einer Réligion civile?
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Die freiheitliche demokratische Grundordnung
als Réligion civile der Demokratie?
• „Es gibt daher ein rein
bürgerliches
Glaubensbekenntnis
(…) als Gesinnung des
Miteinander, ohne die
es unmöglich ist, ein
guter Bürger (...) zu
sein. (...) Der
Souverän kann jeden
aus dem Staat
verbannen, der sie
nicht glaubt…“
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Probleme der Belehrungskultur
• Das pädagogische Paradoxon
Das Scheitern der Re-education-Politik:
„Die Formel von der ‚Erziehung zur Demokratie’ ist
in der Tat befremdend, wenn man sie nicht
konkretisiert. Versteht man unter Demokratie
eine Staatsform, dann muss man ‚Erziehung zur
Demokratie’ genauso als Propaganda
bezeichnen, wie die vorhergehende ‚Erziehung
zum Nationalsozialismus’“ (F. Oetinger)
• Die praktische Unmöglichkeit (Martin Buber)
• Der Radikale Konstruktivismus
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Was tun?
Antwort aus verfassungsrechtlicher Sicht
• Differenzierung!!!
• BVerfG:
„objektive Wertordnung“
Lehrerinnen und Lehrer:
identifikatorische
Treuepflicht!
• D.h.: unbedingter
Geltungsanspruch
Forderung an staatliche Organe,
• diese Wertordnung offensiv
zu verteidigen und
durchzusetzen
Schülerinnen u. Schüler:
• Befolgen der Verfassung
u. Gesetze
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
„Soft Law“ und Beutelsbacher Konsens
Der Ausweg von Peter Häberle
Konsequenzen in der PB
• Die wertgebundene
Demokratie des
Grundgesetzes hat in der
Erziehung den Charakter
eines „SOFT LAW“
• Die Prinzipien des
Beutelsbacher Konsenses
als normative Grundlage
der Praxis.
• Art. 131 (3): „im Geiste der
Demokratie…“
Für die alltägliche Praxis stellt sich die Frage….
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz
sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
VI. Welche Wege führen zur
Demokratiekompetenz?
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz
sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
Erster Weg: Demokratiepädagogik:
„Demokratie leben = Grundund Menschenrechte
praktizieren“!
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz
sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
Zweiter Weg: Historisch-politisches
Lernen „Gegen das Vergessen!“
Historisch-politisches Lernen (1)
Joseph Goebbels in: Angriff vom 30.
April 1928:
• “Wir gehen in den Reichstag
hinein, um uns im Waffenarsenal
der Demokratie mit deren eigenen
Waffen zu versorgen. Wir werden
Reichstagsabgeordnete, um die
Weimarer Gesinnung mit ihrer
eigenen Unterstützung lahm zu
legen. Wenn die Demokratie so
dumm ist, uns für diesen
Bärendienst Freifahrkarten und
Diäten zu geben, so ist das ihre
eigene Sache.”
Historisch-politisches Lernen (1)
...und 5 Jahre später am 5. Februar
1933 im Reichstag:
•
„Der Verfassung nach sind wir zur
Legalität des Weges verpflichtet,
nicht aber zur Legalität des Zieles.
Wir wollen legal die Macht
erobern. Aber was wir mit dieser
Macht einmal, wenn wir sie
besitzen, anfangen werden, das ist
unsere Sache.“
Reichstagswahlergebnisse der NSDAP
von 1928 - 1933
37,3%
Reich
60
Bayern
50
Mittelfr.
40
30
20
10
0
1928
1930
1932/1
1932/2
1933
Reichstagswahlen vom Juli 1932
75,7%
63,2%
80
70
60
50
40
30
20
10
0
NSDAP
31,2%
Reich
Bayern Mittelfr. LKs Ro LKs Uff
DNVP
LKs
NEA
LKs
AN-L
LKs
Gun
LKs
DKB
Historisch-politisches Lernen (1)
•
„Das wird immer einer der besten
Witze der Demokratie bleiben,
dass sie ihren Todfeinden die
Mittel selbst stellte, durch die sie
vernichtet wurde. Die verfolgten
Führer der NSDAP traten als
Abgeordnete in den Genuss der
Immunität, der Diäten und der
Freifahrkarte. Damit waren sie vor
dem Angriff der Polizei gesichert
und durften sich mehr zu sagen
erlauben als gewöhnliche
Staatsbürger und ließen sich
außerdem die Kosten ihrer
Tätigkeit vom Feinde bezahlen.“
(Joseph Goebbels 1933 )
Historisch-politisches Lernen (2)
•
„Sie haben gesehen, wie die Feinde
der Demokratie gerade mit den
Mitteln, die ihnen die Demokratie
zur Verfügung stellte, diese
umbringen konnten und umgebracht
haben. Wir wollen, dass sich dies
nicht noch einmal wiederholt. Wir
wollen uns nicht wieder dadurch
lächerlich machen, dass wir uns von
Leuten, die kein anderes Ziel hatten,
als die Freiheit auszulöschen,
grinsend vorhalten lassen: ‘Wenn ihr
uns daran hindert, dann verstoßt ihr
gegen das Prinzip der Freiheit’.“
•
(Carlo Schmid vor der Vorläufigen
Volksvertretung von WürttembergBaden, 1946)
Historisch-politisches Lernen (3)
• Der spätere erste
Bayerische
Ministerpräsident
Wilhelm Högner (SPD) im
Verfassungsausschuss der
Bayerischen
Verfassungsgebenden
Landesversammlung
(1946):
• „Demokratie nur für
Demokraten!“
Terroristischer Rechtsextremismus
Religiöser Fundamentalismus
NN v. 27.März 2014
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz
sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
Dritter Weg: Reflektierte Erfahrung
als Selbstreflexion
Ideal konstruierte Meta-Kommunikation:
Im Anschluss an den Unterricht kommt es zu folgender kritischen Äußerung
der Schülerin Susi:
Susi: „Herr Mayer (Lehrer), Sie haben wieder nur den Carsten
drangenommen, bloß weil der sich so aufbläst und bei den Jusos ist…“
Was Susi implizit tut…
•
•
•
Susi erschließt (ggf. mit
Hilfe der Lehrperson) die
hinter ihrer Beurteilung
stehenden Auffassungen.
Didaktische
Analyse:
Was Susi denkt oder sagt… (wozu
sie ggf. durch erkenntnisleitende
Fragen der Lehrperson angeregt
wird;)
•
Susi: „Was meine ich/ was
will ich überhaupt, wenn ich
den Unterricht so
kritisiere?“
•
Susi: „Ich will gleiches
Recht und gleiche
Behandlung im Unterricht!“
•
Susi: „ Gleichheit? – Das
steht ja auch im
Grundgesetz!“
Urteilskriterien
identifizieren!
Susi ruft sich ihre vorher
verborgenen Werthaltungen
ins Bewusstsein…
Werthaltigkeit der
Urteilskriterien
identifizieren!
Susi identifiziert diese
Werthaltungen mit den
Grundnormen des
Grundgesetzes…
Demokratiegehalt
der werthaltigen
Urteilskriterien
identifizieren!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Problem:
Genau für diese
Reflexionsphase
ist in der
herkömmlichen
Struktur des
Fachunterrichts
kaum Platz!
Fazit…
Politische Bildung begründet die
Hoffnung
auf die Entwicklung
demokratischen Bewusstseins,
weil es einen Zusammenhang von
Kognition und Moralität gibt!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Weil aber der Glaube an die Wirkung der
Politischen Bildung oft enttäuscht wird…
1. Gesellschaftl.-pol. Prävention
2. Zivilgesell. Intervention
3. Staatliche Restriktion
4. Staatliche Sanktion
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
4. Staatliche Sanktion (als ultima Ratio!)
Fränkische Aktionsfront
Der Dritte Weg
Politisches Lernen
für Menschenwürde und Demokratie
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Von der Stadt der Reichsparteitage…
…zur Stadt der
Menschenrechte!
Warum kein Interdisziplinäres Zentrum für Menschenrechtsbildung in Nürnberg ?
Zu guter letzt eine Einladung!
• Ich bedanke mich für Ihre
Aufmerksamkeit und lade
Sie sehr herzlich als
Gasthörer zu meiner
Vorlesung im
Sommersemester ein.
• Titel: „Wertorientierte
Politische Bildung –
DemokratieLernen“
• Besuchen Sie die
DIDAKTIK DER
SOZIALKUNDE unter:
www.didsoz.phil.fau.de!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU

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