Estrategias de aprendizaje socioconstructivistas

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XCI REUNIÓN NACIONAL
EXTRAORDINARIA.
FACULTAD DE MEDICINA,
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
CHIHUAHUA
Chihuahua, Chih. 12 al 15 de
Octubre de 2011
Mesa: Estrategias de aprendizaje socioconstructivistas
para el desarrollo de las competencias
Dra. Gabriela de la Cruz Flores-UNAM
[email protected]
Puntos a desarrollar
a. Constructivismo y aprendizaje.
b. Premisas básicas del socioconstructivismo
aplicables al desarrollo de estrategias de
aprendizaje.
c. Socio constructivismo: vínculos con enfoques
orientados al desarrollo de competencias en
Educación Superior.
d. Encore.
A. CONSTRUCTIVISMO Y
APRENDIZAJE
Concepciones constructivistas
• Perspectivas epistemológicas que intentan explicar
y comprender la naturaleza del conocimiento,
cómo se genera y cómo se cambia.
• Conocimiento como construcción producto de la
acción humana.
• Aprendiz como sujeto activo en la construcción de
conocimiento.
• Asumen que el conocimiento supone una
perspectiva relativa sobre la realidad.
CONSTRUCTIVISMOS
Psicológico/in
dividual:
Social: cultura,
comunidad, el
diálogo,
conocimientos,
creencias,
preconceptos, etc.
Procesamiento
Humano de
Información
Teoría
psicogenética
Teoría SocioculturalSocioconstructivismo
Constructivismo vs conductismo en educación
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
• Objetivos de aprendizaje: análisis • Entorno rico y estimulante de la
comportamental detallado.
actividad exploradora.
• Aprendizaje: Adquisición de un • Aprendizaje:
construcción de
cuerpo fijo de conocimientos,
formas viables de interpretar el
cambio conductual.
mundo a partir de la interacción
• Enseñanza:
transmisiónsocial y educativa
presentación.
Implica
una • Enseñanza: Planteamiento de
secuencia de pasos que llevarán
preguntas,
resolución
de
desde
los
comportamientos
problemas,
noción
de
actuales de los alumnos a los
conocimiento cambiante.
deseados, de forma directa y
lógica.
B. PREMISAS BÁSICAS DEL
SOCIOCONSTRUCTIVISMO APLICABLES AL
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Socioconstructivismo: nociones
• Nuestras estructuras y procesos
mentales pueden trazarse a partir de
las interacciones con los demás.
• El aprendizaje es un proceso mediado
por la cultura como producto de las
interacciones sociales.
Socioconstructivismo: nociones
• Todo proceso psicológico es un proceso cultural y
aparece dos veces: a nivel social (interpsicológica)
y después dentro del individuo (intrapsicológica).
• La interacción social es el origen del desarrollo de
procesos mentales superiores (análisis, síntesis,
razonamiento, solución de problemas).
• El lenguaje es la principal herramienta: estrategia
para comunicarse y símbolos para el
pensamiento.
Socio constructivismo: nociones
ZDP
• Zona de Desarrollo Real (ZDR): Nivel
que posee el estudiante.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
Nivel que una persona podría dominar
una tarea si recibe ayuda y apoyos
adecuados.
• Andamiaje: Apoyo para el aprendizaje y
la resolución de problemas que
permitan al estudiante convertirse en
un aprendiz independiente. Los
andamiajes se retiran de manera
paulatina.
ANDAMIOS
(indicios,
recordatorios,
división del
problema,
ejemplos, etc.)
ZDR
CONSTRUCTIVISTA (SOCIAL/SITUADA-SOCIOCONSTRUCTIVISTA) Y EDUCACIÓN
Dimensiones
Caracterización
Conocimiento
Construidos socialmente. a partir de las contribuciones de los participantes.
Aprendizaje
Construcción colaborativa de conocimientos y valores definidos
socialmente. Ocurre a través de oportunidades-situaciones construidas
socialmente.
Enseñanza
Construcción conjunta de conocimiento con los estudiantes. Transmisión
de funciones psicológicas y saberes culturales mediante la interacción.
Profesores
Facilitadores, guías, co-participantes y co-aprendices. Construyen en
conjunto distintas interpretaciones de los conocimientos; labor de
mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
Alumnos
Construcción conjunta activa con los otros y consigo mismo.
Pensadores, explicadores, interpretes e indagadores activos. Participantes
sociales activos.
Pares-iguales
Parte común del proceso de construcción de los conocimientos
Aplicaciones del socio constructivismo al aprendizaje
Aprendizaje con mayor
significatividad
Aprendizaje con menor
significatividad
Aprendizaje basado
en problemas (ABP)
Simulaciones
Enseñanza discusión con
exposición
Enseñanza expositiva
tradicional
Aprendizaje/recepció
n
Enseñanza directa
Aprendizaje como
investigación
(Método de casos,
proyectos)
Aprendizaje
cooperativo (grupos
de investigación,
enseñanza recíproca)
Enseñanza laboratorio
tradicional
Aprendizaje
descubrimiento/guiado
Aprendizaje
descubrimiento/autónomo
C. SOCIO CONSTRUCTIVISMO: VÍNCULOS CON
ENFOQUES ORIENTADOS AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Vínculos del socioconstructivismo con enfoques educativos
orientadas al desarrollo de competencias (desarrollo de
capacidades)
• El socioconstructivismo enfatiza al aprendizaje
como la construcción de conocimientos
compartidos y relevantes para la cultura. Los
enfoques por competencias pretenden que el
aprendiz construya capacidades (conocimientos,
habilidades y actitudes) indispensables para su
desempeño profesional (adquisición de la cultura
epistémica/profesional).
Vínculos del socioconstructivismo con enfoques
educativos orientadas al desarrollo de competencias
• Para el socioconstructivismo el lenguaje es el
principal mediador para incorporarse a una
cultura y convertirse en sujeto activo. El el caso
de la formación profesional orientados al
desarrollo de competencias, el lenguaje del
campo disciplinario/profesional es el principal
agente socializador, que da pertenencia y ayuda a
avanzar en la construcción del conocimiento.
Vínculos del socioconstructivismo con enfoques
educativos orientadas al desarrollo de competencias
• Para el socioconstructivismo el aprendizaje
se da en prácticas y contextos culturales
altamente significativos. El aprendizaje de
competencias y la ejecución de
desempeños, se despliegan en situaciones
auténticas y significativas para la práctica
profesional. Así las situaciones son fuente
de competencias.
Vínculos del socioconstructivismo con enfoques
educativos orientadas al desarrollo de competencias
• Para el socioconstructivismo el aprendizaje es
resultado de una construcción conjunta,
mediada por otros (uso de andamios), implica
una resignificación e interpretación de la
realidad. Para el aprendizaje de competencias,
se requiere la mediación de los expertos y la
incorporación paulatina al quehacer
profesional.
Encore
Retos para el aprendizaje de competencias….
•
•
•
•
Punto medular la elección de situaciones
Verificar relevancia para el campo profesional y social.
Reten a los estudiantes a integrar conocimiento.
Diálogo, colaboración y la reflexión continua del
quehacer profesional.
Implica hacer conciencia de las representaciones que se
tienen de las situaciones.

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