MODELO HUMANISTA INTEGRADOR BASADO EN

Report
Perspectiva experiencial y
situada.
ENFOQUE DE
PROYECTOS
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
(ABP)
ANÁLISIS DE
CASOS
FORMACIÓN A
TRAVÉS DE LA
PRÁCTICA IN
SITU
MÉTODO DE
APRENDIZAJEENSEÑANZA
PARTICIPACIÓN
TUTELADA EN
INVESTIGACIÓN
ENFOQUE
APRENDER
SIRVIENDO A LA
COMUNIDAD
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
SIMULACIONES
SITUADAS
Enfoque de proyectos en la enseñanza
y el aprendizaje.
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s
u
m
o
s
Presentaciones (presentaciones, carteles, audiovisuales, multimedia,
etc.) donde se examinen ideas, temas o problemas específicos
relacionados con una o varias materias o con contenidos no
disciplinares y transversales.
Entrevistas u obtención de información a partir de narraciones
personales, anécdotas, historias orales, etc., como formas de
comprender determinados sectores, comunidades, acontecimientos,
periodos o sucesos.
Estudios sobre determinados grupos, organizaciones, empresas, etc.,
con un análisis de los aspectos sociales, culturales, políticos o
económicos, trazando su desarrollo histórico, su situación presente,
sus planes futuros.
Análisis de casos: construcción de narrativas que arrojen luz acerca
de cuestiones complejas en determinadas situaciones problema
I
n
s
u
m
o
s
Representaciones o historias que permitan demostrar la
comprensión de un acontecimiento, grupo o sistema mediante la
escritura de un libreto o historia acerca del mismo.
Trabajo artístico, escultura, modelado, inventos, historietas., que
permitan crear y comunicar ideas o temas a través de medios
visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia.
Libros, periódicos, revistas, folletos, carteles, que permitan la
creación literaria o eventos específicos a través de narrativas,
biografías, artículos, etcétera.
Proyectos por computadora o con apoyo en diversas tecnología
informáticas de muy diversa índole y propósitos (artísticos,
científicos, de diseño, planes con diversos propósitos, paquetes de
información).
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o
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Creación y animación de videos o filmes que caractericen un
acontecimiento, asunto o tema de gran importancia.
Creación o interpretación de música y letra que represente la
identidad, los valores y el clima social y político de un período, grupo
o cultura.
Diseño y conducción tutelada de experimentos científicos.
Diseño y conducción tutelada de propuestas de intervención social y
apoyo o mejoramiento del bienestar de su comunidad.
Consideraciones
para la vida del
proyecto.
• Análisis de necesidades.
• Estudios de viabilidad.
• Diseño de las soluciones técnicas.
• Propiedades finales del producto.
• Definición del proceso de manufactura del producto.
• Aprobación del producto en términos de normalización.
• Producción y elaboración del producto.
• Distribución del producto.
• Uso y operación del producto.
• Vida útil del producto.
Preguntas
Elementos del proyecto
1. ¿Qué se quiere hacer?
Naturaleza del proyecto:
Definición y caracterización de la idea central de lo que se pretende realizar: ámbito que abarca, contexto en
que se ubica.
2. ¿Por qué se quiere hacer?
Origen y fundamentación:
Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para que se busque solución y justificar por qué el
proyecto es la propuesta más adecuada o viable para resolver ese problema.
3. ¿Para qué se quiere hacer?
Objetivos, propósitos:
Indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar en términos de logros definidos.
4. ¿Cuándo se quiere hacer?
Metas:
Son una traducción operativa de los objetivos, donde se indica cuándo se quiere hacer, qué servicios se
prestarán, qué necesidades concretas se cubrirán, etc.
5. ¿Dónde se quiere hacer?
Ubicación en el espacio:
Localización física o cobertura espacial que tendrán las actividades previstas en el proyecto.
6. ¿Cómo se va a hacer?
Procedimiento:
Métodos y técnicas, actividades y tareas contempladas.
7. ¿Cuándo se va a hacer?
Ubicación en el tiempo:
Calendarización o cronograma previsto.
8. ¿A quiénes se dirige?
Destinatarios, beneficiarios:
Identificar el grupo meta directamente favorecido con la realización del proyecto y definir los beneficios
concretos que recibirá una vez solucionado el problema en cuestión o satisfecha su necesidad concreta.
9. ¿Quiénes lo van a hacer?
Recursos humanos:
En proyectos escolares, usualmente se hace referencia al equipo de estudiantes responsables y a su profesortutor, pero es posible el apoyo o asesoría de otros actores, e inclusive la coparticipación de los mismos
beneficiarios, de sus familias o de su comunidad.
10. ¿Con qué se va a hacer?
Recursos materiales y financieros:
Es importante que los estudiantes aprendan a anticipar y cotizar el material, equipo, papelería, fotocopias,
servicios, etc. para la realización de su proyecto
El
profesor
(a)
* Acción guiada por el profesor.
* Solución de problemas a partir
de una tarea auténtica, donde el
estudiante asume el papel del
experto y delimita la lógica de la
tarea.
* Provisión de insumos teóricos
y asignación de tareas.
Aprendizaje basado en problemas
(ABP):
Es una experiencia pedagógica de tipo práctico organizada
para investigar y resolver problemas vinculados al mundo
real, la cual fomenta el aprendizaje activo y la integración del
aprendizaje escolar con la vida real, por lo general desde una
mirada multidisciplinar.
Comprensión de
sistemas
complejos
Adquisición y
manejo de
información
Abstracción
Experimentación
Trabajo
cooperativo
Propósitos del ABP:
 Hacer al joven corresponsable de su propio aprendizaje.
 Desarrollar una plataforma de conocimientos relevantes, caracterizados por ser profundos y
flexibles.
 Promover habilidades para la evaluación crítica y la obtención de nuevos conocimientos con el
compromiso de aprendizaje de por vida.
 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
 Hacer que el estudiante haga suyo el reto (problema) con entusiasmo e iniciativa.
 Promover en el alumno un razonamiento eficaz y creativo con base en conocimientos integrados y
flexibles.
 Orientar a los estudiantes para que logren los conocimientos y habilidades de manera eficaz y
eficiente.
 Desarrollar el sentido de colaboración como miembro de un equipo.
Principios básicos
Presentación
de una
situación
problema o
problema
abierto.
Vincular el
Los
contenido
estudiantes académico con
como
situaciones de
solucionadores la vida real,
del problema.
simuladas y
auténticas.
Permanencia
de la
evaluación
auténtica.
Diseño del ABP:
1. Preparación y presentación del del
escenario.
2. Análisis del problema.
3. Clasificación de los conocimientos.
4. Definición de los aprendizajes.
5. La investigación.
Los escenarios se presentan de muy diversas formas, algunos de los cuales
pueden ser:
 Fragmento de película corto como de 2 min o menos.
 Videoclip de unos 30 seg.
 Un texto de no más de una cuartilla o menos.
 Un artículo corto de periódico o revista de no
más de mil palabras.
 Una imagen creada
 Una foto real
 Un archivo de sonido
 Una canción
 Una
maqueta
La planeación de un escenario:
Consideraciones en el momento de estar planeando un escenario:
1.- Definir la materia.
2.- Establecer el tema.
3.- Considerar los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes.
4.- Considerar los objetivos del profesor al mostrar el escenario.
5.- Considerar las habilidades por descubrir o desarrollar.
6.- Considerar las actitudes y valores que deben mostrar los estudiantes.
7.- Predecir el impacto que debe tener en el estudiante.
8.- Definir el tipo de escenario más conveniente (video, reporte, imagen, sonido, etc.)
9.- Relacionarlo con una realidad próxima al estudiante, no al profesor.
10.- Definir el problema al cual deben llegar los estudiantes mediante el escenario.
11.- Predecir algunos otros problemas a los cuales los estudiantes podrían llegar.
12.- Predecir las preguntas esperadas por los estudiantes en la definición y análisis del
problema.
13.- Considerar el tiempo en el que el estudiante puede llegar a la definición del problem
predicho.
14.- Considerar una desestructuración razonable y lógica del problema presentado.
15.- Considerar los conocimientos previos que posee el estudiante.
Es conveniente también que el docente se haga las siguientes preguntas
para garantizar un buen diseño de escenario:
•¿Está relacionado con el mundo real del estudiante?
•¿Requiere hacer juicios y tomar decisiones?
•¿Está formulado en términos concretos?
•¿Requiere trabajo colaborativo?
•¿Le faltan partes; esta suficientemente desestructurado?
•¿Contiene preguntas abiertas?
•¿Fomenta la discusión?
•¿Considera los contenidos del curso?
•¿Requiere de habilidades de pensamiento elaborado?
•¿De acuerdo con los objetivos del profesor, es apropiado el tipo de escenario?
Es importante señalar que el objetivo del “ABP” no se
centra en resolver el problema, sino que éste se utiliza
como pretexto para identificar los objetivos de
aprendizaje que realizará el estudiante de manera
preferentemente grupal, es decir, el problema sirve
como detonador para motivar a los estudiantes a cubrir
los objetivos de aprendizaje del curso.

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